Unit 3 Are you Su Hai？单元整体教学设计.docx

Unit3AreyouSuHai?

单元主题分析

单元主题：Knowingfriends

该单元属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中的“同伴交往，相互尊重，友好互助”。以及“人与自我”范畴的“做人与做事”主题群中的“学校、课程，学校生活与个人感受”。

单元内容分析

本单元内容围绕Knowingfriends这一主题展开，从不同视角谈论如何更多地认识新朋友；本单元包含了四组对话、一首旋律、和一组字母共六个语篇内容。

围绕单元主题，教材编排了两个方面的内容，分别从“见面打招呼并辨识名字”、“礼貌询问个人信息”引导学生学习、理解、探究交友方式和在新环境下的融入之道，帮助学生不断反思自身，更好地融入校园生活，提升交往能力。

通过本单元的学习，学生将掌握基本的打招呼方式和确认不太熟识的朋友名字的交际方式，掌握其语义功能，同时培养良好的社交技能和情感态度。

三、语篇分析

教材板块

语篇内容

（What）

语篇意义

（Why）

语篇特征

（How)

Period1

Lead-in

Lead-in部分中YangLing通过询问“AreyouSuHai?”来识别确认对方的身份，而对方通过表达“No,I’mnot.”来表示否定。

YangLing与SuYang的对话，引导学生在情境下进行推理，梳理对话的前因后果，培养学生识图和解读能力。在尚不熟悉的情况下，主动交际，是融入新环境的好方法，帮助学生树立积极的交友观，增强人际交往能力。

语篇涉及较为典型的疑问句和答语：“Areyou...?”“Yes,Iam./No,I’mnot.”。图片提供的情节有一定逻辑复杂性，推理充满趣味性的同时，具有丰富的实践意义和教育意义。

Period1

Cartoontime

Cartoontime部分语篇围绕四只小老鼠在一起做游戏而展开，涉及Bobby,Jake,John三位人物，Bobby通过询问“AreyouJake?”来寻找Jake，他们在欢乐中增进了友谊。

卡通所创设的猜猜看游戏情境可以帮助学生在真实的语境中反复确认信息，体现出活动观的优势，特别是肯定回答，代表了孩子们的顽皮和游戏吸引人的地方。

语篇重点操练句型“Areyou...?”“Yes,Iam./No,I’mnot.”，融趣味性和语言操练于一体，对学生的观察能力和逻辑思维也是很好的锻炼。

Period2

Lettersinfocus

本课时为单词和语音部分，内容围绕H、I、J、K这4个字母的大小写进行听、认、读、最终达到正确书写的目的。

Lettersinfocus围绕字母Hh、Ii、Jj、Kk展开。该部分通过创设语言情境，进行字母音形教学，引导学生掌握字母Hh、Ii、Jj、Kk的字母辨识、读音和拼写。

本课时是比较典型的字母与拼读活动，涉及字母音形、字母顺序、字母在单词中的发音。通过配图以及歌谣能让学生感知字母在单词中的发音。

Period3

Storytime

本课语篇为小学生日常对话。Mike两次把SuYang当成SuHai，原因是她俩是双胞胎。经过多次交往中打招呼，Mike终于能分辨她们姊妹俩了。

语篇通过图文结合，设置日常交流合理的情景，多次使用核心句型确认尚不熟悉的朋友到底是谁，在哪个班，从而成功区分出双胞胎姐妹，解决了交际中的问题，增进了同学间的了解。

语篇是发生在校园多场景的对话，涉及熟人问候的方式“Hi,Make.”“Goodmorning,SuHai.”。首次见面的问候方式“Nicetomeetyou.”在具体语境中应用句型“Areyou…?”“Whatclassareyouin?”搜集信息，使句型发挥了很好的交际功能。

Period4WraptimeAssessmenttime

本课语篇为小学生日常对话。SuYang捡到一本课本，一路询问找到LiuTao，物归原主。之后是对本单元重点语言知识学习情况进行自我评价。

结合具体语境，学生切实感受到“Areyou…?”“Whatclassareyouin?”的交际意义，同时提升助人为乐，关心朋友的意识。在评价中让学生学会自我反思，养成良好的学习习惯。

学生要根据图片提供的语境补全对话，是对所学句型在新语境下的创新应用。

四、主题、子主题提炼

三、单元教学目标与课时划分

单元课时教学目标

语篇内容

课时划分

本单元学习后，学生能够：

1.合理使用Areyou...?对同伴进行身份猜测，关注身边人的细节特征，掌握增进理解的方法。

Greetingnewfriends.

导入课

（Period1Lead-in）

AreyouJake?

阅读课

（Period1