部编版上册五年级语文《鸟的天堂》教学设计.pdfVIP

《鸟的天堂》案例反思

《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。在教学中我贯穿了自主阅

读教学思想。主要体现在讨论交流内容上，让学生自主交流讨论。

在当学生阅读得差不多了，我就请学生在全班交流自己的看法

了。有个同学说我喜欢第一次看到的鸟的天堂。他说：“第一次看到

了大榕树，这棵大榕树充满了生机”。他很有感情地读了第8自然段

最后两句话：“似乎每一片绿叶都是一个新的生命在颤动……这美丽

的南国树”。听到他读，似乎眼前就是那绿得逼人眼睛的绿叶在阳光

的照耀下闪闪发光。让入觉得绿叶绿得鲜亮，绿得让人兴奋!有个同

学说：“我喜欢第一次看到的鸟的天堂，因为我从来没有看见过这么

大的榕树，也没有看到过树干上长出这么多的根来的大树，这让我实

在太惊奇了!”她主动地朗读了第7自然段。读得算不上好，文字读

顺了却没有感情，重读的地方也不够明显。但是她能够谈出自己的看

法，抓住重点段来读也很不错。有个喜欢第一次看到的鸟的天堂的同

学说：“我从小就喜欢绿色，大榕树是绿颜色的，所以我喜欢”。他朗

读了第8自然段的重点句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上，不

留一点缝隙”。他接着说：“这儿的‘堆’和‘簇’，表现了榕树的茂

盛，更表现出了榕树的绿。”课文编排的意图就是要学生能够知道作

者是怎样来表现榕树的特点的。而这个同学们通过谈自己的喜好，结

合自读已经领悟到了这一点，证明他已经达到了教材所要求的阅读水

平。喜欢第二次看到的鸟的天堂的同学，有的说：“我喜欢第二次，

因为第二次鸟儿们进进出出的，有的还在唱歌，显得格外热闹。”有

个同学说：“我喜欢鸟儿，这儿有这么多的鸟儿，我更喜欢了。”他朗

读了第十三自然段，特别是“到处都是鸟声，到处都是鸟影”这两个

“到处”读得很重，他说：“这两个到处最能说明这儿的鸟儿多了”。

看，他说得多好呀!有两个同学说，因为鸟儿那么多，飞进飞出，我

喜欢闹热，而且这表现出了鸟的天堂多么具有生气呀!所以我喜欢第

二次看到的鸟的天堂。通过交流，同学们谈出了自己的见解、感悟看

法。使每位同学读有所感，有所思，有所获。这达到了很好的阅读效

果。

《鸟的天堂》教学反思

教材分析：

《鸟的天堂》是部编版第7册第一单元的一篇经典课文，是巴金

先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。

具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了

作者对大自然生命力的热爱和赞美。

重点和难点：

本文教学重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作

者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点

的语句。

教学反思：

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几

个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，

要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到

什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交

流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章

的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还

穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题

的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都

能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取

了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有

一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什

么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟

的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂

的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感

情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天

堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发

表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自

由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问

题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的

讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵

着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西

才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这

种方法是十分有用的，学生真正学到属