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走进活力课堂：我们发现了满室生长的“光”

小红书搜索关键词：课堂教学观察、真实课堂案例、学科教学创新、语文数学教学、课堂成长故事

一、走进真实的教室：我们看见了满室生长的“光”

先从最打动我们的细节说起。必须承认，在这次深入课堂的观察中，我们看到了太多教师的用心和学生的投入，那些藏在日常里的教育温度，比预想中更让人动容。

语文：从文本解读到生活共鸣，思维在悄然拔节

走进多节语文常态课，我们留意到一个可喜的变化：越来越多的老师不再满足于“讲解知识点”，而是开始“带学生挖掘文字里的生活温度”。

比如，一位老师执教《春》时，没有急于分析修辞，而是用一连串有层次的问题，引导孩子走进文本的画面里：先是“文中哪句描写让你想起了自己经历的春天”，再到“作者笔下的春和你感受到的春有哪些相似与不同”。

我们看到，讨论中不少孩子分享了真切的体验。“我觉得文中的春风，就像我奶奶在春天晒被子时的那种暖烘烘的风”“我家楼下的樱花开放时，和课文里写的‘花团锦簇’一模一样”……尝试用“自己的”生活去理解“作者的”文字，这正是语文教育最该有的模样。

还有的语文老师，板书设计充满了思维的脉络感，教学节奏张弛有度，既没有“照本宣科”的敷衍，也没有“刻意表演”的花哨，是真正把课堂当成了一场师生间真诚的“思想对话”。

数学：从抽象公式到生活应用，兴趣在自然萌发

不得不说，这学期数学组推行的“生活化建模”和“解题逻辑可视化”，带来了很实在的改变。

一位李老师上《百分数的应用》时，把教学“情境”设定在了学生熟悉的校园生活里：“学校图书馆原有图书1200册，今年新增了15%，现在有多少册？”接着又延伸到“我们班有30人，今天出勤29人，出勤率是多少”。

课堂上，学生们结合自己对校园场景的了解，很快理解了百分数的实际意义。有学生还主动提出：“可以算算我们班期中考试数学成绩的优秀率”。当数学从枯燥的公式变成了可感知的生活问题，学生的探究欲被充分调动了起来。

还有老师在教《图形的周长》时，让学生测量校园里花坛、跑道的周长，用实际操作代替了单纯的公式记忆。学生们拿着卷尺在校园里认真测量的身影，成了课堂外一道鲜活的风景。

英语：从机械背记到场景运用，能力在逐步提升

英语课堂的变化同样让人惊喜。老师们开始跳出“单词+语法”的传统模式，着力打造“沉浸式语言场景”。

王老师在教《Shopping》单元时，在教室里布置了一个简易的“小超市”，让学生分组扮演店员和顾客，用英语完成“询问价格”“讨价还价”“结账”等真实场景的对话。学生们为了演好角色，主动去查单词、练发音，课堂上的交流热烈又自然。

还有的老师利用英语绘本开展教学，《TheVeryHungryCaterpillar》《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》等绘本被引入课堂，学生们在听故事、读故事、演故事的过程中，不知不觉就掌握了词汇和句型。

二、聚焦课堂的生长：那些待优化的“点”

当然，在看到进步的同时，我们也发现了一些可以进一步提升的地方。

部分课堂的“互动”还停留在表面，有时是老师问、学生答的单向交流，缺乏真正的思维碰撞；个别老师对学生的差异化关注不够，课堂设计没有充分考虑不同层次学生的需求；还有一些学科的作业设计创新性不足，没能很好地延续课堂上的探究热情。

三、迈向更好的课堂：我们的期待与行动

基于这些观察，我们对后续的课堂改进有几点思考：

一是要继续深化“生活化教学”，各学科都可以挖掘更多与学生生活紧密相关的教学素材，让学习真正发生在学生的“最近发展区”；二是要加强“差异化教学”的研究与实践，通过分层任务、小组合作等方式，让每个学生都能在课堂上有所收获；三是要优化作业设计，让作业成为课堂学习的有效延伸，而不是机械的重复。

教育是一场温暖的修行，课堂是这场修行的主阵地。我们欣喜地看到，越来越多的老师在课堂里注入了思考、温度和创新，让每一节课都成为学生成长的阶梯。未来，让我们继续携手，在课堂这片沃土上深耕细作，让更多生长的“光”照亮学生的成长之路。