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教学目标：
1.使学生理解相反数的意义；
2.给出一个数能求出它的相反数；
3.会根据相反数的意义简化一个有理数的符号；
4.体验数行结合思想.
教学重点：相反数的概念
教学难点：相反数在数轴上表示的点的特征和双重符号的简化
教学程序设计：
一．创设情景导入新课
问题1：首先，画一条数轴，然后在数轴上标出下列各点：2与－3，4与－4，
11
22
与－请观察：
（1）上述这三对数有什么特点？
（2）表示这三对数的数轴上的点有什么特点？
（3）请你再写出同样的几对点来？
显
然：（1）上面的这三对数中，每一对数，只有符号不同．
（2）这三对数所对应的点中每一组中的两个点，一个在原点的左边，一个在原
点的右边，而且离开原点的距离相同．
1.相反数的概念：
11
像以上这样，只有符号不同的两个数互称为相反数，例如1和−1互为相反数，
22
1111
1是−1的相反数，−1是1的相反数．
2222
我们还规定：0的相反数是0
说明：（1）只有符号不同的两个数叫做互为相反数，如－1999与1999互为相
反数．
（2）从数轴上看，位于原点两旁，且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫
做互为相反数．如４与－４是互为相反数。
（3）0的相反数是0．也只有0的相反数是它的本身．
（4）相反数是表示两个数的相互关系，不能单独存在．
Teaching
objectives:
1.Makestudentsunderstandthemeaningofoppositenumbers;2.Givea
numbertofinditsopposite;3.Beabletosimplifythesymbolofarational
numberaccordingtothemeaningoftheoppositenumber;4.Experiencethe
ideaofcombiningnumbersandlines.Teachingfocus:theconceptofopposite
numbersTeachingdifficulties:thecharacteristicsofthepointsrepresentedby
oppositenumbersonthenumberaxisandthesimplificationofdoublesy
mbolsTeachingprogramdesign:1.Createscenariosandintroducenewsons
Question1:First,drawanumberline,andthenmarkthefollowingpointsonthenumberline:2and-
3,4and-4,112and-2.Pleaseobserve:
(1)Whatarethecharacteristicsoftheabovethree
logarithms?(2)Whatarethecharacteristicsofthepointson
thenumberaxisthatrepresentthesethreelogarithms?(
3)Pleasewritethesamepairsofpoints
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