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初中英语口语交际能力培养教案

一、教学目标

本教案旨在系统性提升初中生的英语口语交际能力，帮助学生克服开口障碍，培养其运用英语进行日常交流、表达思想情感及解决实际问题的综合能力。具体目标如下：

1.知识与技能：

*掌握基础的日常交际用语、常用句型及话题词汇（如问候、介绍、询问、道歉、建议、购物、饮食等）。

*能够听懂简单的日常对话并做出恰当回应。

*能够运用正确的语音、语调、基本语法和词汇，清晰、连贯地表达个人观点、描述事物及参与简单讨论。

*初步具备在不同情境下选择合适语言进行交流的能力。

2.过程与方法：

*通过创设真实、贴近生活的语言情境，引导学生在实践中学习和运用英语。

*鼓励学生积极参与课堂互动活动，如角色扮演、小组讨论、情景对话等，体验合作学习的乐趣。

*培养学生观察、模仿、思考和主动探究的学习习惯。

3.情感态度与价值观：

*激发和培养学生学习英语的兴趣，树立开口说英语的自信心。

*培养学生的跨文化交际意识，尊重不同国家的风俗习惯。

*培养学生积极参与、乐于表达、勇于尝试的学习态度。

二、教学对象分析

教学对象为初中生（通常为13-15岁）。这一年龄段的学生：

*具备一定的母语思维和表达能力，对新鲜事物充满好奇。

*已掌握一定的英语词汇和基础语法知识，但口语输出能力相对薄弱，普遍存在怕犯错、不敢开口的心理。

*模仿能力强，乐于参与游戏、竞赛等互动性强的活动。

*部分学生可能因基础差异或性格原因，在口语表达上存在较大差异。

三、教学重难点

1.教学重点：

*常用日常交际句型和话题词汇的灵活运用。

*在模拟真实情境中进行有意义的口头交流。

*培养学生开口说英语的习惯和自信心。

2.教学难点：

*如何创设生动有效的语言情境，激发学生的表达欲望。

*如何帮助学生克服心理障碍，敢于开口，乐于表达。

*如何引导学生进行有逻辑、连贯性的口语表达，而非简单的词句堆砌。

*如何在大班额教学中关注到不同层次学生的口语发展需求。

四、教学策略与方法建议

1.情境教学法：

*做法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、教师的体态语言等，创设与学生生活紧密相关的交际情境，如“在商店购物”、“在餐厅点餐”、“问路”、“打电话”等。

*目的：让学生在具体的情境中理解语言的意义和用法，明确交流的目的和对象，从而自然地运用语言。

2.任务型教学法：

*做法：设计具有明确目标和真实意义的任务，如“小组合作制定周末出游计划”、“为班级活动设计海报并进行口头介绍”、“调查同学的兴趣爱好并做汇报”等。

*目的：促使学生为完成任务而主动进行信息交流、协商、合作，在“做中学”、“用中学”。

*做法：强调语言的交际功能，鼓励学生进行真实的、有意义的对话。教师应减少机械性操练，增加信息差（informationgap）活动，如“描述图片让同伴猜测”、“分享彼此不知道的信息”。

*目的：培养学生运用语言进行实际交际的能力，关注语言的流利度和得体性。

4.TPR（全身反应法）：

*做法：尤其适用于低年级或入门阶段，教师通过发出指令并配合动作，让学生模仿和做出相应反应，如“Standup.Sitdown.Openyourbook.Touchyournose.”等。

*目的：降低学生开口说的压力，在轻松愉快的氛围中理解和习得语言，为后续的口头表达积累素材和信心。

5.小组合作与pairwork：

*做法：将学生分成若干小组或两人一组，围绕特定话题或任务进行讨论、练习或角色扮演。教师巡回指导，关注学生的参与情况。

*目的：增加每个学生开口说英语的机会，培养学生的合作精神和沟通能力，营造轻松的练习氛围。

6.鼓励性评价与纠错策略：

*鼓励性评价：对学生的每一次尝试和进步都给予及时、积极的肯定和鼓励，多用“Goodtry!”,“Welldone!”,“Excellent!”,“Ilikeyouridea.”等。关注学生表达的内容和流利度，而非仅仅是语法的准确性。

*纠错策略：对于影响交际的严重错误，可在学生表达完毕后委婉指出或引导学生自我纠正；对于不影响理解的小错误，可暂不纠正，以免打击学生积极性。纠错应以不中断学生思路、保护学生自信心为前提。

7.输入与输出相结合：

*做法：确保学生有足够的可理解性语言输入（如听英文歌、看英文动画片片段、听教师或录音的示范对话），在此基础上引导学生进行模仿和创造性输出。

*目的：输入是输出的基础，丰富的输入能为学生的口语