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2025年教师资格考试(大学心理健康教育)经典试题及答案二教师资
一、单项选择题(每题2分,共10分)
1.某高校心理咨询中心接待一名大二学生,主诉“最近一个月总觉得同学在背后议论自己,上课注意力无法集中,晚上失眠,食欲下降”。根据郭念锋提出的心理健康十标准,该生最可能偏离的是()
A.心理活动强度
B.心理活动耐受力
C.周期节律性
D.意识水平
答案:C
解析:周期节律性指心理活动在形式和效率上的内在自然节律。该生出现失眠、食欲下降等生理节律紊乱,同时伴随注意力分散(心理活动节律异常),符合周期节律性偏离的表现。
2.针对大学生常见的“拖延症”问题,咨询师采用“行为契约法”干预,要求来访者与咨询师共同制定每日学习任务清单,完成后给予自我奖励。这种方法的理论基础是()
A.精神分析理论
B.人本主义理论
C.行为主义理论
D.认知理论
答案:C
解析:行为契约法通过明确行为目标、强化物和后果,运用正强化(完成任务后的奖励)来塑造行为,属于行为主义的操作性条件反射原理。
3.某高校心理普查显示,20%的学生存在“社交回避倾向”,表现为害怕主动与人交谈、拒绝参加集体活动。针对这类群体的团体辅导中,最适宜优先开展的活动是()
A.情绪ABC理论讲解
B.非暴力沟通角色扮演
C.原生家庭图绘制
D.正念呼吸训练
答案:B
解析:社交回避的核心是社交技能缺失,非暴力沟通角色扮演能直接训练倾听、表达等具体社交技巧,帮助成员在安全环境中练习互动,符合团体辅导的“行为训练”目标。
4.依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》,高校心理健康教育的核心目标是()
A.解决学生已有的心理障碍
B.提升学生心理调适能力
C.筛查潜在心理危机学生
D.普及心理学专业知识
答案:B
解析:纲要明确指出,心理健康教育以提升学生心理成长为核心,通过教育引导帮助学生学会自我调节,而非仅针对问题或知识普及。
5.咨询师在个案咨询中发现,来访者因“高考失利进入普通高校”产生持续自卑,自述“我这辈子都完了”。这种认知偏差属于()
A.灾难化思维
B.绝对化要求
C.过度概括
D.个性化归因
答案:A
解析:灾难化思维指将负性事件的后果无限放大(“这辈子都完了”),而非仅针对事件本身的合理评估,符合该案例特征。
二、多项选择题(每题3分,共15分)
1.大学生网络成瘾的典型表现包括()
A.每天使用网络超过6小时且无法自主控制
B.因上网放弃重要社交或学习活动
C.停止上网时出现焦虑、易怒等戒断反应
D.主要上网内容为学术资料查询
答案:ABC
解析:网络成瘾需满足“过度使用-功能损害-戒断反应”三要素,D选项属于合理使用,不构成成瘾。
2.高校心理危机干预中的“三级预防体系”包括()
A.面向全体学生的心理健康教育
B.针对重点人群的心理辅导
C.对危机事件的即时干预
D.危机后的心理重建
答案:ABCD
解析:三级预防体系涵盖“普遍教育(一级)-重点干预(二级)-危机处理与康复(三级)”,四选项均属于体系组成部分。
3.团体心理辅导中“领导者自我暴露”的适用原则包括()
A.暴露内容与团体主题相关
B.暴露深度需与成员当前开放程度匹配
C.避免过度暴露个人隐私
D.暴露后需引导成员分享感受
答案:ABCD
解析:自我暴露是团体技术之一,需服务于团体目标,保持适度性,并促进成员参与,四选项均为正确原则。
4.下列属于大学生发展性心理问题的有()
A.新生适应期的孤独感
B.考研备考阶段的焦虑
C.抑郁症患者的情绪低落
D.因家庭变故引发的创伤后应激
答案:AB
解析:发展性问题源于成长阶段的适应需求(如适应、压力),C为心理障碍,D为创伤性问题,均属于障碍性或病理性问题。
5.高校心理健康教育课程设计的基本原则包括()
A.理论知识与实践体验结合
B.关注个体差异与共性需求
C.以教师讲授为核心教学方式
D.融入心理测评工具的使用
答案:ABD
解析:心理健康教育课程强调体验性学习(非单向讲授),需结合理论与活动,关注学生差异,并合理使用测评工具辅助教学。
三、简答题(每题8分,共24分)
1.简述大学生自我意识发展的矛盾性表现及教育对策。
答案:矛盾性表现:①理想自我与现实自我的冲突(如对未来期望过高但能力未达);②独立意向与依赖心理的矛盾(渴望自主但经济/经验依赖家庭);③自我肯定与自我否定的交替(时
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