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浙人美版六年级上册美术《窗外的风景》说课稿

一、说教材

1.教材版本与地位

本课选自浙人美版小学美术六年级上册，属于“造型?表现”学习领域的核心内容。六年级是小学阶段向初中过渡的关键学段，学生已具备一定的观察能力、线条运用能力及色彩感知能力，本课在此基础上，以“窗外的风景”为主题，引导学生从“室内观察室外”的独特视角出发，探索风景的构图、层次与细节表现，既是对前期“风景绘画”知识的巩固与拓展，也为后续初中阶段“空间透视”“场景创作”等内容的学习奠定基础，在整个小学美术知识体系中起到“承上启下”的关键作用。

2.教材内容逻辑

教材内容围绕“观察—表现—创新”三个维度展开：首先通过展示不同风格的“窗外风景”作品（如写实风格的儿童画、印象派风格的风景速写），引导学生感知“窗外视角”的独特性（如窗框的框架作用、近景与远景的层次差异）；其次通过步骤图示范，讲解“确定窗框范围—勾勒近景细节（如窗台、植物）—表现中景（如建筑、树木）—渲染远景（如天空、远山）”的创作流程；最后鼓励学生结合自身生活经验，加入个性化元素（如窗外的四季变化、节日场景），实现从“模仿”到“创新”的过渡。

3.课程标准对接

根据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成以下学科目标：

?造型?表现领域：能运用线条、色彩等造型元素，表现物体的形态与空间关系；

?欣赏?评述领域：能观察并描述不同视角下风景的特点，表达自己的感受；

?综合?探索领域：能结合生活经验，将美术与生活场景结合，创作富有个性的作品。

二、说教学目标

结合教材特点与六年级学生学情，本课教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度，确保目标具体、可测、贴合学段需求：

1.知识与技能目标

?了解“窗外视角”的构图特点（如窗框的框架作用、近景/中景/远景的层次划分）；

?掌握用线条勾勒轮廓、用色彩表现层次的基本方法，能独立完成一幅“窗外的风景”绘画作品；

?学会运用“对比色”“渐变色”等色彩技巧，突出风景的细节与空间感。

2.过程与方法目标

?通过“观察实物（教室窗外风景）—分析作品—尝试创作—互评改进”的过程，提升观察能力与动手实践能力；

?在小组讨论中，学习倾听他人观点，优化自己的创作思路，培养合作探究能力；

?通过教师示范与自主尝试，掌握“从整体到局部”的绘画步骤，形成科学的创作方法。

3.情感态度与价值观目标

?感受“窗外风景”蕴含的生活之美，培养热爱生活、善于发现美的审美意识；

?敢于表达自己对“窗外风景”的独特感受，增强美术创作的自信心；

?体会“艺术源于生活”的道理，激发用美术语言记录生活、表达情感的兴趣。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解并掌握“窗外视角”的构图方法，能合理划分画面的近景、中景与远景；

?运用线条与色彩，清晰表现风景的层次与细节（如近景窗台的质感、远景天空的渐变）。

确定依据：构图是风景绘画的基础，“窗外视角”的核心在于通过窗框构建画面框架，区分空间层次；线条与色彩是表现风景细节的关键手段，只有突破这两个重点，学生才能完成符合要求的作品，为后续学习空间透视打下基础。

2.教学难点

?如何通过线条的粗细、疏密，以及色彩的冷暖对比，表现风景的空间纵深感（如近景线条粗重、色彩鲜艳，远景线条纤细、色彩柔和）；

?如何结合自身生活经验，在作品中加入个性化元素，避免“千篇一律”的创作。

确定依据：六年级学生对“空间感”的理解仍处于具象阶段，难以通过抽象的造型元素表现纵深感；同时，学生容易陷入“模仿教材”的误区，缺乏自主创新意识，这两个难点需要通过具体的教学策略逐步突破。

四、说教法

为贴合六年级学生“具象思维为主、抽象思维萌芽”的认知特点，结合本课“造型?表现”的学科属性，本课主要采用以下4种教学方法，确保教学过程生动、高效：

1.情境教学法：通过播放“窗外四季变化”的短视频、展示教师自己绘制的“童年窗外风景”作品，创设生活化的教学情境，激发学生的情感共鸣与创作兴趣；

2.示范讲解法：针对“构图”“线条表现”“色彩搭配”三个核心环节，教师进行分步示范（如先用铅笔勾勒窗框与近景，再用马克笔表现中景色彩，最后用彩铅渲染远景渐变），同时讲解关键技巧（如“近景线条要粗，突出细节；远景线条要细，体现朦胧感”）；

3.小组合作法：将学生分为4-5人一组，围绕“我的窗外有什么独特元素”展开讨论，每组推选1名代表分享观点，引导学生从同伴的想法中获取灵感，突破“创新难”的问题；

4.评价激励法：在学生创作过程中，教师通过“即时点评”（如“你用蓝色