天一大联考河南省2025-2026学年（上）高三年级顶尖计划（一）语文答案.pdfVIP

2025—2026学年(上)高三年级顶尖计划(一)

语文·答案

(1~2题，6～7题，11~12题，15题，18～19题，每小题3分)

1.答案D

命题透析本题考查理解分析作品内容的能力。

思路点拨A.材料一“很明显，这种将战争与科技进化连接的历史忽略了一个重要的元素：科技增加人们和平

行为的能力”只是论述了科技对和平的作用，没有表明科技对和平的作用要大于科技对于战争的作用。B.材

料一说的是“在一个理想的美好世界里，人与人之间关系融洽，交往友好”,并没有说科技定能达到这一效果。

C.材料一论述水分子的不同存在形式，与社会的不同状态不存在“对应”关系。

2.答案B

命题透析本题考查分析评价作品内容的能力。

思路点拨“来证明多国合作可促进科技发展”错误，欧洲核子研究中心的例子证明的是“科学技术能突破地

域隔阂，缓解冲突”。

3.命题透析本题考查理解作品内容，进行归纳总结的能力。

答案①科技仅服务战争/科技发展带来战争升级②海德格尔论断③(社会)形态转换/社会重组(每处

1分，意思对即可)

4.命题透析本题考查根据文本内容探究问题的能力。

答案①社交媒体虽缩短物理距离，却可能加剧人际疏离，如海德格尔指出的技术未带来真正亲近，线上互动

易使关系表面化。②社交媒体带给人们消极的互动，如部分平台过度“货币化”私人生活，对人们的价值观进

行消极的引导。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)

5.命题透析本题考查筛选并整合文本信息的能力。

答案①科技能改变社会秩序，促进陌生人合作。科技通过增强陌生人的合作能力改变社会秩序，推动社会从

混乱到有序的“形态转换”,以积极互动驱动发展，成为和平的内在动力。②科技能搭建国际合作平台，解决全

球性问题。科技通过国际合作促进和平，以共同需求为导向，突破隔阂、提供治理依据，直接助力和平建设。

(每点3分，意思对即可。若答“科技可突破对技术的偏见，实现和平使命”等其他答案，合理亦可酌情给分)

6.答案B

命题透析本题考查鉴赏作品内容和艺术特色的能力。

思路点拨A.“为作品营造了悲壮、伤感的氛围”理解错误。文本一“那据说是‘果下马’的矮小的马……就是

西南诸省在公路出现以前唯一的交通和运输工具了”“我想，公路网的完成，将使这古老的运输队不久就消灭

了罢”以客观叙述为主，没有体现悲壮、伤感的情感。C.“通过对古宗人马队的描写，衬托迤西马队的艰难”理

解错误，没有对迤西马队起到衬托作用。D.“《驮马》中的‘马哥头*却是柔弱隐忍的”理解错误，《驮马》中的

“马哥头”是隐忍的，但不是“柔弱”的。

7.答案A

命题透析本题考查鉴赏作品相关内容和语言特色的能力。

思路点拨“突显了西南边境景致之美”理解错误。材料一写西南边境的景是为了突显驮马运输的艰难、危

险，而不是突显景致之美，更不是“对生命的诗化观照”。

—1—

8.命题透析本题考查理解作品写作手法表达效果的能力。

答案①清晰展现驮马运输的画面，增加了作品的真实性、厚重感。对驮马队伍构成、管理者、行进与歇息方式

等的介绍，让读者系统了解驮马运输的全貌，使作品内容显得厚重、充实。②为情感抒发作铺垫，使情感表达更

自然。如先详写驮马负重爬坡、马哥头的艰辛，再结合他们运输的是“国防材物”,自然生发出一种崇高、伟大

之感。③突出主题，展现伟大抗战精神。通过详尽介绍驮马运输的艰辛，以及在抗战中承担的重要任务，更能

凸显中国人民凭借顽强的毅力和坚韧的精神支持抗战的伟大，有力地突出了文本主题。(每点2分，答出任意

两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)

9.命题透析本题考查理解作品情感主线的能力。

答案①感动：这些马驮着抗日物资艰难前行，让人“不能不沉默地有所感动了”;路途中，马铃声和着忧郁的

山歌，也让人“觉得何等的感动”。②沉重：驮马行进中的艰难险恶，和当时中华民族抗日的形势，以及作者内

心的社会责任感与历史使命感，都让人“心里会感到沉重”。③感动与沉重贯穿全文，奠定了文本的主要感情

基调，彰显了中华民族不屈不挠、坚韧执着的民族精神与抗战力量。(每点2分，意思对即可。若有其他答案，

合理亦可酌情给分)

10.命题透析本题考查文言文断句的能力。

答案CEF(每处1分，多涂不给分)

11.答案D

命题透析