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高中语文古典诗词赏析与写作指导课教案
一、教案取材出处
《唐诗三百首》：本教案选取唐代诗人杜甫的《登高》作为赏析与写作的样本。
《宋词三百首》：本教案选取宋代词人辛弃疾的《青玉案·元夕》作为赏析与写作的样本。
《元曲三百首》：本教案选取元代戏曲家关汉卿的《汉宫秋》作为赏析与写作的样本。
二、教案教学目标
理解古典诗词的艺术特点和审美价值。
学会从多个角度对古典诗词进行赏析，包括修辞、意象、结构等方面。
掌握古典诗词写作的基本技巧，提高自身的写作能力。
三、教学重点难点
教学重点：
深入理解古典诗词中的修辞手法，如比喻、夸张、拟人等。
探析古典诗词的意象构建和艺术特色。
学会分析古典诗词的结构特点和节奏感。
教学难点：
如何在赏析过程中发觉诗词中的“隐含”意义，把握诗词的内涵。
如何借鉴古典诗词的写作技巧，进行有效的创新和模仿。
如何将古典诗词赏析与个人情感相结合，表达自己的思想和感受。
序号
教学内容
预期效果
1
赏析杜甫《登高》
学会分析诗句中的比喻和拟人修辞手法。
2
赏析辛弃疾《青玉案·元夕》
理解诗词的意象构建和情感表达。
3
赏析关汉卿《汉宫秋》
分析戏曲的结构特点和节奏感。
4
古典诗词写作指导
掌握古典诗词写作的基本技巧。
5
课后作业
学生结合所学知识，完成古典诗词赏析和写作任务。
教案教学方法
案例分析法：通过分析具体诗词作品，引导学生掌握赏析技巧。
讨论法：组织学生就诗词赏析的问题进行讨论，激发学生的思维和创造力。
启发式教学：教师通过提问、引导，启发学生思考，培养学生自主学习能力。
实践法：让学生在写作实践中运用所学知识，提高写作技能。
教案教学过程
环节一：导入新课（10分钟）
教师简要介绍古典诗词的艺术价值和审美特点。
提出问题：“你认为古典诗词的魅力在哪里？”
环节二：赏析杜甫《登高》（15分钟）
教师展示《登高》原文，并介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
引导学生分析诗句中的比喻和拟人修辞手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
学生分组讨论，分析诗句中的意象构建和情感表达。
教师总结学生的讨论结果，并给出自己的赏析观点。
环节三：赏析辛弃疾《青玉案·元夕》（15分钟）
教师展示《青玉案·元夕》原文，并介绍诗人辛弃疾的生平和创作背景。
引导学生分析词中的意象构建和情感表达，如“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”。
学生分组讨论，分析词的结构特点和节奏感。
教师总结学生的讨论结果，并给出自己的赏析观点。
环节四：赏析关汉卿《汉宫秋》（10分钟）
教师展示《汉宫秋》选段，并介绍关汉卿的生平和创作背景。
引导学生分析戏曲的结构特点和节奏感，如“月照纱窗，个个愁眉不展”。
学生分组讨论，分析戏曲中的修辞手法和情感表达。
教师总结学生的讨论结果，并给出自己的赏析观点。
环节五：古典诗词写作指导（10分钟）
教师介绍古典诗词写作的基本技巧，如意象选择、修辞手法运用等。
学生根据所学知识，进行诗词写作练习。
教师对学生的作品进行点评和指导。
环节六：课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调古典诗词赏析和写作的重要性。
提出思考题：“如何将古典诗词的美学特点运用到现代诗歌创作中？”
教案教材分析
《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元曲三百首》是高中语文教材中的经典作品，具有很高的艺术价值和审美价值。这些作品不仅反映了我国古代社会的文化风貌，还展现了诗人的情感世界和艺术追求。
在教学过程中，教师应注重以下几点：
挖掘教材内涵：引导学生深入理解古典诗词的意象、情感和艺术手法。
注重教学方法：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
培养学生能力：通过赏析和写作练习，提高学生的审美鉴赏能力和写作技能。
拓展课外知识：鼓励学生阅读更多古典诗词作品，丰富知识储备。
七、教案作业设计
作业一：古典诗词创作
要求：学生以《登高》、《青玉案·元夕》或《汉宫秋》中的某一首诗为灵感，创作一首新的古典诗词。
操作步骤：
学生回顾所学的古典诗词赏析技巧，如意象、修辞、结构等。
学生选择一首诗，分析其中的艺术特色和情感表达。
学生结合个人感悟，创作一首新的古典诗词。
学生将作品提交给教师，并准备在下次课堂上分享。
作业二：古典诗词比较赏析
要求：学生选择两首不同时期的古典诗词，进行对比赏析。
操作步骤：
学生从《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元曲三百首》中各选一首诗。
学生分析两首诗的异同，包括意象、情感、结构等方面。
学生撰写一份比较赏析报告，阐述自己的观点。
学生在课堂上进行口头报告，分享自己的分析和理解。
作业三：古典诗词主题探讨
要求：学生围绕一个特定主题，如“离别”、“思念”等，创作一首古典诗词。
操作步骤：
学生选择一个主题，如“离别”。
学生回顾所学古典诗词中与该主题相关的作品。
学生结合个人经历和感悟，创
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