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8、《世说新语》两则教学设计

教学目标

①情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、

守信、尊重他人的美德。

②知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理

解基本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。理解文中的教育意义。

教学难点：体会文章语言精练的特点。

课前准备

学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

教师：查阅有关作者及作品的资料。

教学时数：2课时

第一课时

教学内容：《咏雪》

一、讲故事，导入新课

1、请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

2、导入：像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁善画的王冕、

七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、七岁辨李的王戎等。今天我再向大家介

绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

2、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，

以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、

言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘

与友期》选自“方正”一门。

二、熟悉课文，整体感知

1、教师教读(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教

师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基

调，体会语感。)

2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。（学生

分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争

当堂成诵。）

3、疏通文意

教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理

解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”等。把不理

解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。(教师要

提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

与儿女讲论文义：文中指子侄辈，指家中年轻一代人。

公欣然：高兴地。然，„„的样子。

未若柳絮因风起：不如，比不上。

4、复述课文。先小组内复述，在推选一人在全班复述，其他同学补充。

三、自主、合作探究

1、教师导学

①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑。

②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，

推选代表提出。全班讨论，得出结论。

问题组：(可根据学生提出的问题而定)

a．“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

b．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意