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教师业务学习笔记

姓名：__________

任教科目：__________

任教年级：__________

记录周期：202X年X月—202X年X月

一、学习基本信息

学习主题

学习形式（线上/线下）

学习时间

组织单位/主讲人

学习地点

新课标背景下的课堂教学设计

线下专题培训

202X.09.159:00-11:30

市教育局教研室/李XX教研员

市教师发展中心302室

小学低段识字教学策略实践

线上直播课程

202X.10.2019:00-20:30

国家中小学智慧教育平台/张XX特级教师

家中线上学习

班级突发事件应急处理技巧

校内教研会议

202X.11.0814:30-16:00

学校德育处/王XX主任

学校会议室

二、核心学习内容记录

（一）专题培训：新课标背景下的课堂教学设计（202X.09.15）

1.新课标核心要点解读

素养导向：2022版新课标强调“学科核心素养”落地，如语文学科需聚焦“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”，数学学科需强化“数感、运算能力、空间观念”等关键能力；

教学变革：倡导“大单元教学”“项目式学习”，打破单课时碎片化教学，例如语文可围绕“传统文化”主题，整合古诗、文言文、现代文教学，设计“制作传统文化手册”项目；

评价改革：推行“过程性评价+终结性评价”结合，如课堂观察记录、学生作品展示、小组合作表现均纳入评价，避免“唯分数论”。

2.课堂设计实操策略

目标设定：需将“核心素养”转化为可操作的课堂目标，例如“通过小组讨论分析课文人物形象（思维能力），用文字描述自己眼中的英雄（语言运用）”；

活动设计：遵循“学生主体”原则，减少教师单向讲授，增加“探究式、体验式”活动，如数学教学中用“购物模拟”理解小数运算，科学教学中通过“实验对比”得出结论；

资源整合：善用数字资源（如国家中小学智慧教育平台课件、虚拟实验工具），但需避免“为技术而技术”，确保资源服务于教学目标。

3.典型案例分享

案例：初中语文《背影》大单元设计（主讲人李老师团队）

单元主题：“亲情与成长”，整合《背影》《秋天的怀念》《散步》三篇课文；

核心活动：①绘制“亲情时光轴”（梳理文中亲情事件）；②开展“我与家人的故事”征文；③制作“亲情主题手抄报”；

效果：学生课堂参与度提升40%，85%学生能结合自身经历表达对亲情的理解。

（二）线上课程：小学低段识字教学策略实践（202X.10.20）

1.低段识字教学痛点分析

学生易出现“认记快、遗忘快”“形近字混淆”（如“人”与“入”、“木”与“目”）、“机械记忆效率低”等问题；

传统“反复抄写”方式易让学生产生厌学情绪，需结合低段学生“具象思维、好动”特点设计策略。

2.实用教学方法

方法名称

操作要点

案例示例

字理识字法

讲解汉字起源（象形、会意），结合图片帮助理解

教“山”字：展示山峰图片，说明“山”像三座山峰，学生用手势模拟山形记忆

情境识字法

创设生活情境，将汉字与具体场景结合

教“菜”字：在教室设置“模拟菜市场”，学生认记“白菜、萝卜、黄瓜”等带“菜”字的词语

游戏识字法

设计识字游戏，提升趣味性

“汉字寻宝”：在教室各处贴汉字卡片，学生找到后读出字音、组词，集齐5张兑换小奖品

对比识字法

对比形近字、同音字的差异，强化区分

教“晴、睛、情”：用儿歌“日出天气晴，有目是眼睛，有心好心情”帮助记忆

3.课后巩固建议

布置“家庭识字任务”：如和家长一起“逛超市认商品名称”“读绘本圈出生字”，避免机械抄写；

建立“班级识字银行”：学生认记新字后可“存入银行”，积累到一定数量兑换“识字小达人”奖状。

（三）校内教研：班级突发事件应急处理技巧（202X.11.08）

1.常见突发事件类型

安全类：学生课间追逐摔倒受伤、突发疾病（如低血糖、哮喘）；

行为类：学生争吵打架、课堂上故意扰乱纪律（如扔文具、大声喧哗）；

沟通类：家长对教学安排不满、学生与教师产生抵触情绪。

2.应急处理“三步法”

快速响应，控制场面

安全事件：第一时间查看学生状况，轻微受伤立即用班级急救箱处理（如碘伏消毒、贴创可贴），严重时立即联系校医或送医，同时安抚学生情绪；

行为事件：及时制止冲突，将涉事学生带至安静区域（如办公室），避免围观激化矛盾。

了解情况，公正处理

多方面倾听：分别询问涉事学生、目击者，避免“偏听偏信”；

分层处理：轻微行为问题（如上课说话）可课后口头教育，严重问题（如打架伤人）需联系家长，共同制定改进计划。

后续跟踪，预防复发

对受伤学生：次日询问恢复情况，关注心理状态；

对行为