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语文课文赏析与教学实录案例

语文教学的核心在于引导学生深入文本，体悟语言文字的魅力，进而提升其文学素养与表达能力。课文赏析是连接文本与学生的桥梁，而教学实录则是实践这一桥梁的生动体现。本文将从课文赏析的基本维度与策略入手，结合具体教学案例，探讨如何将赏析的深度与教学的实效有机结合，以期为语文教学提供有益的借鉴。

一、课文赏析的维度与策略

课文赏析并非简单的内容概括或主题归纳，它是一个多维度、深层次的解读过程。有效的赏析能够挖掘文本的多重价值，为教学设计提供丰富的素材。

（一）语言品析：触摸文字的温度与力度

语言是文学的基石。赏析课文，首当其冲的是对语言的品味。这包括对关键字词的推敲（炼字），对句式特点的把握（长短句、整散句的运用），对修辞手法的辨识与效果分析（比喻、拟人、排比等），以及对文本整体语言风格的感知（如质朴、华丽、激昂、沉郁等）。教师应引导学生关注语言的“陌生化”现象，那些看似寻常却意蕴丰富的表达，往往是理解文本深层含义的钥匙。例如，某些动词的选用，不仅精准描绘了事物特征，更可能寄托了作者的情感态度。

（二）内容把握：梳理脉络与提炼主旨

在语言品析的基础上，需要引导学生整体把握课文内容。这包括梳理文章的叙事线索、情节发展（对于叙事类文本），或论证层次、逻辑关系（对于议论类文本）。通过概括段落大意、划分结构层次等方法，使学生明晰文本的骨架。进而，在理解局部内容的基础上，归纳提炼文本的中心思想或核心观点。这一过程并非简单的“贴标签”，而是要引导学生结合具体的语言材料，进行合理的推断与概括，理解作者为何这样写，想表达什么。

（三）结构分析：洞察布局与谋篇智慧

优秀的文本在结构上往往独具匠心。赏析文章结构，有助于学生理解作者的思路和创作技巧。可以从开头与结尾的呼应、过渡与衔接的自然、详略安排的得当、伏笔与照应的巧妙等方面入手。分析结构不是为了记住某种固定模式，而是要体会不同结构对表达内容和情感的作用。例如，有的文章开篇点题，直抒胸臆；有的则娓娓道来，引人入胜。结构的精妙之处，往往能增强文本的艺术感染力和逻辑说服力。

（四）艺术手法：辨识技巧与理解作用

文学作品的艺术魅力很大程度上来源于艺术手法的运用。常见的如象征、衬托、对比、伏笔、照应、悬念、抑扬等。赏析时，不仅要能辨识出这些手法，更重要的是理解其在特定语境中的具体作用。例如，对比手法的运用，是为了突出事物特征，还是为了强化情感反差？象征手法的运用，赋予了寻常事物何种深层含义？引导学生思考这些问题，能提升其对文本艺术表现力的鉴赏水平。

（五）文化意蕴与情感体验：拓展视野与共鸣心灵

许多课文蕴含着丰富的文化内涵和深厚的情感力量。赏析时，应适当拓展文本的文化背景知识，帮助学生理解作品产生的时代语境，从而更准确地把握其思想价值。同时，要引导学生走进文本，与作者、与文中的人物进行情感的交流与共鸣。通过移情体验，感受作品中的喜怒哀乐，理解人性的复杂与美好。这种情感体验不仅能深化对文本的理解，更能滋养学生的心灵，提升其人文素养。

二、教学实录案例与解析——以《春》（朱自清）为例

以下选取初中语文经典课文《春》的一个教学片段，展示如何将上述赏析维度融入教学实践。

课文：《春》（朱自清）

课时：第二课时（主要聚焦于语言品析与情感体验）

教学目标：

1.品味文章生动形象、富有表现力的语言，学习比喻、拟人等修辞手法的妙用。

2.感受作者对春天的热爱与赞美之情，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

3.初步学习赏析散文语言的方法。

(课前预习：学生已通读课文，初步了解大意，并圈点勾画了自己认为写得好的句子。)

教学实录片段：

师：同学们，上节课我们一起感受了朱自清先生笔下春天的勃勃生机。这篇散文就像一幅五彩斑斓的春景图，也像一首悦耳动听的迎春曲。今天，我们就来细细品味这幅“图画”的色彩，聆听这首“乐曲”的旋律，看看作者是如何用语言的“魔法”把春天写活的。

师：请大家打开课本，默读课文的第二至第六自然段（盼春之后的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。找出你最喜欢的一句或几句描写，想一想，作者是用了什么“魔法”让你觉得它写得好？可以在小组内轻声交流一下你的看法。

(学生默读，思考，小组交流，约五分钟)

师：好，时间到。哪个小组愿意先来分享你们的发现？

生1：我们小组喜欢“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句。我们觉得用了反复的手法，“盼望着，盼望着”，感觉作者特别急切地想看到春天。还有“春天的脚步近了”，把春天当成人来写，很生动。

师：说得很好！“反复”的手法，突出了期盼的急切心情。“脚步近了”，这是拟人的手法，赋予春天以人的动作，显得亲切可感。一个“近”字，让我们仿佛能听到春天渐近的脚步声，感受到那种按捺不住的喜悦。还有哪个小组有不同的发现？

生2：我们喜