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初中语文课堂教学设计案例

引言：教学设计的价值与导向

语文课堂教学设计是连接课程理念、教材内容与学生实际的桥梁，是提升教学效率、落实核心素养的关键环节。在“双减”政策背景下，如何优化教学过程，让学生在有限的课堂时间内获得更深刻的语文体验、更扎实的能力训练，成为一线语文教师面临的重要课题。本文精选若干初中语文课堂教学设计案例，旨在通过具体课例的呈现与剖析，为广大教师提供可借鉴的思路与方法，以期共同探索语文教学的有效路径，让语文课堂焕发生命活力，真正实现“立德树人”的根本任务。

案例一：《背影》——基于情感体验的细节品读课

一、课文分析

《背影》是朱自清先生的经典散文，以朴素真挚的语言描绘了父亲送别儿子的感人场景，展现了深沉的父子亲情。文章以“背影”为线索，通过对父亲买橘子等细节的刻画，将父爱这一宏大主题具象化、情感化。教学本文，不仅要让学生理解内容，更要引导他们品味语言，感受情感，领悟平凡生活中的深情。

二、教学目标

1.知识与技能：积累重点词语，把握文章主要内容；学习通过细节描写刻画人物、表达情感的方法。

2.过程与方法：通过朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生主动探究文本细节，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受父子情深，理解父母之爱，培养感恩之心和家庭责任感。

三、教学重难点

*重点：品味文中描写父亲“背影”的细节，体会其中蕴含的深厚父爱。

*难点：理解作者当时的情感变化，以及“背影”在文中的象征意义。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：情境导入法、朗读法、问题探究法、小组合作法。

*课时安排：1-2课时（本设计侧重第一课时的精读品析）。

五、教学过程

（一）情境导入，初感“背影”

1.导入：播放一段描绘父母为子女操劳的短视频（无旁白，仅背景音乐），引导学生谈谈观看后的感受。提问：在你的记忆中，父母为你做过的最让你感动的一件事是什么？他们当时的神情或动作是怎样的？（学生自由发言）

2.师：生活中的感动，往往蕴藏在那些不经意的细节之中。今天，我们一起走进朱自清先生的《背影》，去感受一个平凡父亲背影中所承载的深沉的爱。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉

1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。

2.检查预习，解决字词障碍（如：交卸、奔丧、蹒跚、颓唐、琐屑等）。

3.提问：本文以什么为线索？主要写了一件什么事？（“背影”为线索；父亲在车站送别“我”的事。）

（三）精读品析，聚焦“背影”

1.寻“背影”：学生默读课文，找出文中描写父亲“背影”的段落和句子。（明确：买橘子时的背影、离别时的背影、读信时回忆的背影。重点品读买橘子的背影。）

2.品“背影”：

*重点研读父亲买橘子的段落（第六段）：

*师：请一位同学朗读这一段，其他同学思考：作者是从哪些方面描写父亲背影的？（衣着、体态、动作）

*师生共同分析：

*“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”——为何强调“黑布”？（家境惨淡，与前文“祖母死了，父亲的差使也交卸了”相呼应，也衬托出父亲内心的沉重与对我的关爱。）

*“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”——这里用了哪些动词？有何作用？（“蹒跚”、“探”、“穿过”、“爬上”、“攀”、“缩”、“倾”等一系列动词，细致入微地刻画了父亲爬月台的艰难过程，表现了父亲对儿子深沉的爱。）

*师：同学们，我们试着想象一下当时的情景：一个年近半百、身体肥胖、步履蹒跚的父亲，在那个特定的艰难处境下，为了给儿子买几个橘子，是怎样克服困难爬上月台的？（学生想象，自由描述）

*师：面对这样的背影，“我”的反应是怎样的？（“我的泪很快地流下来了。”“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”）

*小组讨论：“我”为什么会流泪？这眼泪中包含了哪些情感？（对父亲的感激、心疼、愧疚、不舍等复杂情感。）

2.悟“背影”：

*师：父亲的背影，在“我”心中留下了深刻的印象。多年后，当“我”读到父亲的信，“大约大去之期不远矣”，为什么“我”会“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”？（这背影已不仅仅是父亲的形象，更是父爱的象征，是“我”心中永远的感动与思念。）

*讨论：作者为什么选择“背影”这一独特的视角来表达父爱？（背影是父亲行动的体现，是不直接言说的爱，更含蓄、更深刻，更能触动人心底的柔软。）

（四）拓展延伸，联结生活

1.师：《背影》中的父爱深