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人教版四年级语文园地六教案范文

——四年级下册：夯实基础，提升素养

一、单元主题概述

本单元以“乡村生活”为主题，通过《乡下人家》《牧场之国》等课文展现田园风光与乡土人情。语文园地六作为单元知识的综合运用平台，旨在引导学生梳理单元语文要素，强化词句积累，提升语言表达的准确性与生动性，同时渗透传统文化教育，培养观察与联想能力。

二、课时安排建议

2课时（第一课时：交流平台+词句段运用；第二课时：日积月累+书写提示+拓展延伸）

三、教学目标

（一）知识与技能

1.通过“交流平台”回顾本单元静态描写与动态描写的表达效果，能结合实例说明其作用。

3.背诵“日积月累”中的《独坐敬亭山》，理解诗意并积累山水田园类诗句。

（二）过程与方法

1.通过小组合作探究，引导学生自主发现语言规律，如比喻词的多样化运用。

2.结合生活情境设计练笔活动，将语文要素转化为实际表达能力。

（三）情感态度与价值观

感受汉语语言的韵律美与画面感，激发对传统文化的热爱，培养留心观察、勤于积累的学习习惯。

四、教学重难点

重点：辨析近义词的细微差别；掌握比喻、排比等修辞手法的表达效果。

难点：将静态与动态描写的方法迁移到自主写作中，做到情景交融。

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（含课文插图、近义词对比表格、古诗动画）；准备学生优秀词句积累本范例。

2.学生：预习“日积月累”，搜集描写自然景物的诗句或段落。

六、教学过程

▍第一课时：聚焦语言运用，夯实表达基础

板块1：交流平台——动静结合，妙笔生花

1.回顾导入

师：本单元的课文让我们仿佛走进了乡村画卷。默读《乡下人家》第2自然段，说说作者是如何描写“瓜藤攀架”的？（生：“攀”“挂”是动态，“青的、红的瓜”是静态）

小结：动静结合能让描写更鲜活。

2.小组互学

示例引导：“牛群吃草时非常专注……”（静态）→宁静和谐；“成千上万的小鸡……”（动态）→生机勃勃。

板块2：词句段运用——精准用词，灵动表达

1.近义词辨析（课件呈现三组词语）

例：“朴素—朴实”“华丽—艳丽”“独特—特别”

方法指导：

①查词典理解本义；

②代入例句比较：“乡下人家的房屋很（朴素/朴实）”→“朴素”侧重简单，“朴实”侧重性格品质。

练笔：选择一组近义词造句，同桌互评用词是否恰当。

2.比喻句仿写

例句：“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

提问：这句话把什么比作什么？省略号还能补充哪些景物？

仿写要求：用“……都是……它们和……一起，绘成了一幅……的……”句式，描写校园或家乡的一处景色。

原句：“你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”

▍第二课时：积累传统文化，提升综合素养

板块3：日积月累——诗中有画，画中有情

1.走近诗人：简介李白（唐代浪漫主义诗人，人称“诗仙”），联系单元主题：他笔下的山水有何特点？

2.品读《独坐敬亭山》

初读：读准“尽、闲、厌、只”的字音，注意七言诗节奏（二二三）。

悟情：

①“众鸟高飞尽，孤云独去闲”——哪些词体现“静”？（尽、独、闲）

②“相看两不厌，只有敬亭山”——诗人为何觉得山“不厌”？（山是他的知己）

背诵：结合插图想象画面，采用“师生接龙”“拍手打节奏”等方式记忆。

板块4：书写提示与拓展延伸

1.规范书写：指导“蜓、蝙、蝠”等左右结构字的写法（左窄右宽，注意“虫”字旁的提画）。

2.拓展任务：

搜集田园诗（如陶渊明《饮酒》），摘抄喜欢的诗句并批注理由；

观察校园一角，运用“动静结合”的方法写一段话（100字左右）。

七、板书设计

语文园地六

┌─交流平台：动静结合（例：瓜藤攀架、牛羊吃草）

├─词句段运用：

│├─近义词：朴素—朴实（语境辨析）

│├─比喻句：景物→画面（例：田园风景画）

│└─排比句：也许是……（想象与联想）

└─日积月累：《独坐敬亭山》——李白（诗仙）

（众鸟高飞尽，孤云独去闲）→静

（相看两不厌，只有敬亭山）→情

八、教学反思

1.分层指导：对修辞手法薄弱的学生，可提供“关键词+例句”支架；对能力较强的学生，鼓励尝试“比喻+排比”综合运用。

2.生活联结：仿写环节应结合学生熟悉的场景（如校园、家庭），避免脱离实际的空洞表达。

3.文化渗透：在“日积月累”中补充李白其他山水诗名句（如“飞流直下三千尺”），拓宽文化视野。

注：本教案注重“学用结合”，通过“回顾—探究—迁移”的逻辑链，引导学生在实践中内