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人教版一年级数学认识钟表教学设计

人教版一年级数学《认识钟表》教学设计

在小学低年级数学教学中，《认识钟表》是一个与日常生活紧密联系的重要知识点，它不仅是学生建立时间观念的开端，也是培养其数学应用意识的有效途径。本课的教学，旨在引导学生初步认识钟面，学会认读整时和半时，为后续更复杂的时间认知打下坚实基础。

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学一年级下册《认识钟表》第一课时（主要认识整时和半时）。

二、教学目标

基于一年级学生的认知特点和本课的教学内容，我设定的教学目标主要有以下几个方面：

首先，在知识与技能层面，要让学生初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针，以及12个数字。更重要的是，能够结合生活经验，正确认读钟面上表示的整时和半时时刻。

其次，在过程与方法层面，引导学生通过观察、操作、交流等数学活动，经历认识钟表的过程。在这个过程中，培养他们初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时渗透数形结合的思想。

最后，在情感态度与价值观层面，让学生感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用。通过认识时间，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，激发他们学习数学的兴趣。

三、教学重难点

本课的教学重点在于让学生能够准确认读钟面上的整时时刻。因为整时是时间认知中最基础、最常见的形式，掌握了整时的认读方法，才能更好地过渡到半时及其他时刻。

而教学难点，则是学生对“半时”时刻的准确理解和认读，特别是分针指向6时，时针位置的判断——即“时针走过几，就是几时半”。一年级学生的思维以具体形象思维为主，对于时针“走过”某个数字所代表的含义，理解起来可能存在一定困难。

四、教学准备

为了更好地辅助教学，我会准备以下教具和学具：多媒体课件（包含各种钟表图片、动态演示时针分针转动的过程、与时间相关的生活情境图等），一个可以拨动指针的大钟表模型。同时，也会让学生每人准备一个简单的学具钟表模型，以便他们在课堂上进行动手操作。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

兴趣是最好的老师。课一开始，我会用一个孩子们熟悉的生活场景来导入：“小朋友们，每天早上是谁叫我们起床的呀？”（预设学生会说是妈妈、爸爸，或者闹钟）“对呀，闹钟滴答滴答地响，提醒我们该起床上学了。钟表是我们生活中的好朋友，它能告诉我们时间，帮助我们安排一天的生活。今天，我们就一起来认识这位好朋友——钟表。”（板书课题：认识钟表）这样的导入，能够迅速拉近数学与生活的距离，激发学生的学习兴趣。

（二）探究新知，认识钟面

1.初步感知钟面：我会先出示一个放大的钟面模型（或通过课件展示），提问：“小朋友们，请你们仔细观察这个钟面，看看钟面上都有什么？”让学生自由发言，引导他们说出钟面上有12个数字（1到12），还有两根针。

2.认识时针和分针：当学生发现两根针后，我会进一步引导：“这两根针一样吗？它们有什么不同？”通过对比观察，让学生自己发现一根针又短又胖，一根针又长又瘦。然后我会告诉学生：“又短又胖的针叫做时针，（边说边用手比划，并在黑板上画出简笔画时针）又长又瘦的针叫做分针。”（同样画出分针）带领学生齐读“时针”、“分针”，并在自己的学具钟表上指出哪是时针，哪是分针。

（三）认读整时

1.观察情境，初步认识整时：课件出示几个表示整时的钟面，如早上8时上课的钟面、中午12时吃饭的钟面、下午4时放学的钟面。“小朋友们，请看这几个钟面，它们分别表示我们一天中什么时候呀？”引导学生结合生活经验说出时刻。

2.探究整时规律：“这些时刻都是整时。请小朋友们仔细观察这些整时的钟面，时针和分针分别指向哪里呢？”（引导学生观察并总结）当学生发现“分针都指向12”时，我会给予肯定。“对啦，当分针指向12的时候，就是整时。那时针指向几，就是几时。”（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时。）

3.表示方法：整时的表示方法有两种，一种是中文表示法，如“8时”；另一种是电子表表示法，如“8:00”。我会通过课件展示，并说明“:”后面是两个0。让学生在练习本上尝试书写。

4.动手操作，巩固整时：让学生利用自己的学具钟表，拨出老师说的整时，如“拨出3时”、“拨出9时”。同桌之间也可以互相说一个整时，然后拨出来给对方看。

（四）认读半时

1.引入半时：“刚才我们认识了整时，那这个钟面又是表示什么时候呢？”（课件出示一个表示半时的钟面，如8时半）引导学生说出“8时半”。“像这样的时刻，我们叫做半时。”

2.探究半时规律：“请小朋友们再仔细观察几个半时的钟面，看看半时时，时针和分针又有什么特点呢？”（引导学生观察，分针指向6）“对，半时时，分针都指向6。那时针呢？”（引导学生发现时针不是正好指向一个数字，而是走过了一个数字）“时针走过几，就是几时半。”（板书：分针指向6，时