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2017小学科学课程标准重点解读

小学科学教育是提升公民科学素养的基石，对培养创新人才具有不可替代的启蒙作用。2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称“新课标”）在继承以往优良传统的基础上，结合时代发展需求与小学生认知特点，进行了系统性的优化与革新。本文将从课程性质、核心素养、课程目标、课程内容及实施建议等关键维度，对新课标进行深度解读，以期为教育工作者提供有益的教学参考。

一、明确课程性质，凸显科学启蒙定位

新课标首先厘清了小学科学课程的性质，强调其基础性、实践性和综合性。这一定位明确了小学科学并非专业的学科教育，而是面向全体小学生的科学启蒙教育。

*基础性体现在课程内容选择上，聚焦于小学生能够理解的、与生活经验紧密相关的核心科学概念和原理，为其后续学习和终身发展奠定坚实的科学基础。

*实践性则突出科学学习的过程性，鼓励学生通过观察、实验、制作、探究等多种实践活动，亲身体验科学发现的乐趣，掌握基本的科学方法。

*综合性要求课程打破传统学科界限，整合自然科学各领域知识，并渗透技术、工程及人文社科内容，帮助学生形成对自然和社会的整体认知。

这一性质定位，要求教师在教学中摒弃“知识灌输”的旧模式，转向以学生为中心，引导学生在“做科学”的过程中“学科学”。

二、聚焦核心素养，引领育人方向变革

新课标最引人注目的变化之一，是首次明确提出了小学科学课程的核心素养，将其作为课程育人价值的集中体现。核心素养包括“科学观念”、“科学思维”、“探究实践”和“态度责任”四个方面。

*科学观念是指学生对自然现象和规律的基本认识，是构建科学知识体系的基石。新课标强调形成基于证据的正确认识，而非死记硬背孤立的知识点。

*科学思维则侧重于培养学生运用归纳、演绎、比较、分析、综合等方法进行思考，形成质疑、批判、理性的思维习惯，提升解决实际问题的能力。

*探究实践是科学学习的核心方式，新课标鼓励学生像科学家一样经历提出问题、作出假设、设计方案、动手操作、收集证据、得出结论、交流反思等完整的探究过程。

*态度责任维度旨在培养学生对科学的好奇心和求知欲，养成严谨求实的科学态度，尊重事实，勇于修正错误，同时增强保护环境、关爱生命、参与社会可持续发展的责任感。

这四大核心素养相互关联、相互支撑，共同构成了小学科学教育的目标框架，指引着教学从“知识本位”向“素养导向”的深刻转型。

三、优化课程目标，体现学段衔接进阶

新课标将小学科学课程目标分为总目标和学段目标。总目标明确了通过小学科学学习，学生应在核心素养方面达到的总体要求。学段目标则根据小学生认知发展的阶段性特征，将小学六年划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段，提出了各学段具体的、可观测的目标要求。

*低年级（1-2年级）侧重于激发兴趣，通过对身边事物的直接观察和简单动手操作，积累感性经验，形成初步的观察能力和表达能力。

*中年级（3-4年级）强调在教师指导下进行有目的的探究，学习基本的观察、测量、比较、分类等方法，开始形成初步的科学概念，培养提出问题和解决简单问题的能力。

*高年级（5-6年级）则要求学生能独立或在小组合作中完成较复杂的探究任务，运用多种科学方法获取证据，能对现象作出初步解释，发展逻辑思维和创新思维，增强社会责任感。

这种分学段设置的目标体系，体现了学习的循序渐进和螺旋上升，确保了课程实施的可操作性和目标达成的有效性。教师在教学中需准确把握本学段目标，并为学生向高学段学习做好铺垫。

四、精选课程内容，构建跨学科主题框架

新课标对课程内容进行了重新梳理和整合，构建了以“物质科学”、“生命科学”、“地球与宇宙科学”、“技术与工程”四大领域为主体，融入跨学科学习的内容体系。

*各领域内容的选择既考虑了学科的逻辑体系，更注重与学生生活经验的联系和时代发展的需求。例如，“技术与工程”领域的强化，旨在培养学生的创新意识和实践能力，回应了时代对培养工程思维和解决实际问题能力的呼唤。

*内容呈现方式上，新课标倡导以“大概念”为核心组织教学内容，鼓励围绕具有代表性的“跨学科主题”开展学习。这有助于打破学科壁垒，培养学生综合运用知识解决复杂问题的能力，例如将“环境保护”、“节约能源”等主题融入各领域教学中。

*此外，新课标还强调内容的开放性和弹性，为地方和学校根据自身特点开发校本课程、选用特色资源留下了空间。

课程内容的这种结构化与主题化设计，不仅保证了科学知识的系统性和科学性，也为培养学生的核心素养提供了丰富的载体。

五、强化实施建议，保障课标落地生根

为确保新课标的有效实施，新课标从教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议以及教师专业发展建议等多个方面提供了具体指导。

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