2024年《荆轲刺秦王》课教案及反思.pdfVIP

2024年《荆轲刺秦王》优质课教案及反思

-教学目标

（-）知识与能力

积累整合积累文中的文言词句并进行归类整理。

感受鉴赏正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

思考领悟通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在

尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

发现探究运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺

秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲

刺秦王的行为。

（二）过程与方法

《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。这样的课文对于学生来说可读性很强，且很

感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势

必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念

出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学

生主动探究知识的积裕瓶煽翁媒萄A9逃敕椒匚缨拢?brgt;l、让学生提前预习课文，利用早读

时间听课文录音,感知课文并熟读课文.

2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表

演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导.

3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员.

4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描精彩部分，也是重点部分抽出来，

形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。

5、在提示上展开评述或辩论。

（三）情感态度与价值观

1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神

2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

二重点及难点

分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为

三课时安排：1课时

四教学过程

（一）导入新课:此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。（幻灯片）

这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看,诗中的燕国壮士指的是谁?（荆轲）那么荆

轲是何许人呢?他为燕国做了什么事?今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。

《荆轲刺秦王》（幻灯片）

（二）提问:课文选自哪里?（战国策）

关于《战国策》的知识

《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，

分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政

治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事

人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文

题目都是后加的。（幻灯片，请一位同学读

（三重点段落感知

1、我想大家都急于想了解荆轲此人，是吧?那么，在了解此人之前，我们先来看看片段剧

组同学为我们上演文中精彩而又悲壮的一幕。有请片段剧组同学。

课本剧表演:荆轲刺秦王一幕（三至五分钟

2、感谢片段剧组同学给我们带来的的精彩表演。我想下面的观众们肯定还意犹未尽，此时

的演员们也想听听你们的心声。请问：你觉得此剧中的角色演得怎样?为什么?（在座同学稍微点

评

谢谢观众们真挚的发言。（老师对演员做简单的点评然后问扮演荆轲这个角色：你为什么要

刺秦王？明确：秦军破赵,势如破竹，大军压境,燕国危在旦夕，燕太子丹恐惧要求荆轲解决此

况。（这问题点出了当时的形势

3、荆轲是在这种形势下刺杀