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2025年教师招聘考试特殊教育试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，到2025年，适龄残疾儿童义务教育入学率要保持在（）以上。

A.90%B.95%C.97%D.100%

2.下列关于自闭症儿童核心特征的描述，正确的是（）。

A.语言发育迟缓是唯一核心表现

B.存在社交沟通障碍与重复刻板行为

C.智力水平普遍低于正常儿童

D.情绪问题源于家庭教养方式

3.为听力障碍学生设计教学时，“视觉优先”原则的主要依据是（）。

A.听障学生残余听力无法利用

B.视觉通道是听障学生获取信息的主要途径

C.听觉补偿设备效果不稳定

D.听障学生视觉记忆能力弱于健听学生

4.智力障碍学生的教育目标制定应重点关注（）。

A.学科知识系统性掌握

B.生活自理与社会适应能力

C.抽象逻辑思维培养

D.艺术特长开发

5.实施行为矫正时，针对学生课堂随意走动的行为，若采用“区别强化其他行为”策略，正确做法是（）。

A.当学生走动时给予批评

B.当学生静坐时立即表扬

C.没收学生喜欢的玩具作为惩罚

D.要求学生抄写规则10遍

6.个别化教育计划（IEP）的核心要素不包括（）。

A.学生当前发展水平评估

B.家长对教育的主观期望

C.具体可测量的年度目标

D.教育安置形式与支持服务

7.多重障碍儿童的教育干预应遵循（）。

A.按单一障碍类型制定干预方案

B.优先解决智力障碍问题

C.采用多学科团队合作模式

D.重点强化语言训练

8.下列符合特殊教育课堂“最小限制环境”原则的是（）。

A.将自闭症儿童单独安置在资源教室

B.让视障学生与普通学生共同参与体育活动

C.为听障学生配备专用助听设备但限制其参与集体讨论

D.要求脑瘫学生仅在康复室进行肢体训练

9.《残疾人教育条例》规定，普通学校应当接收具有（）的残疾儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

A.学习能力B.基本生活能力C.接受普通教育能力D.沟通能力

10.针对情绪行为障碍学生，教师在课堂中实施“积极行为支持”的关键是（）。

A.制定严格的行为惩罚制度

B.识别行为背后的功能并提供替代行为

C.限制学生与同伴的互动避免冲突

D.要求家长全程陪读监督

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述特殊教育中“早期干预”的重要性及实施要点。

2.列举三类常见的发展性障碍及其核心特征。

3.说明为视障学生设计课堂教学时需注意的环境调整策略。

4.简述融合教育中普通教师与特殊教育教师的协作内容。

三、案例分析题（每题18分，共36分）

案例1：

某小学三年级随班就读学生小宇（10岁，诊断为注意力缺陷多动障碍），近期出现课堂频繁下座、打断他人发言、作业完成率不足30%的问题。班主任反映其行为已影响班级秩序，建议转至特殊教育学校。家长表示小宇在幼儿园时曾接受过感统训练，进入小学后未再进行系统干预。

问题：

（1）分析小宇行为问题的可能原因。（6分）

（2）提出针对性的干预策略。（12分）

案例2：

某特殊教育学校启智部教师设计了一节“超市购物”生活数学课，教学目标为：①能识别5种常见商品的价签（1-10元）；②能用10元纸币购买1件商品并正确找零；③在购物过程中使用“请”“谢谢”等礼貌用语。课堂中，教师通过情景模拟（布置迷你超市）、小组角色扮演、实物操作等方式开展教学，但部分学生（中重度智力障碍）在操作时出现混淆价签、无法完成找零、沉默不参与等现象。

问题：

（1）分析教学效果未达预期的可能原因。（8分）

（2）提出改进该课堂教学的具体建议。（10分）

四、论述题（22分）

结合《中国教育现代化2035》中“推进教育公平”的要求，论述新时代特殊教育教师应具备的专业素养及其培养路径。

答案

一、单项选择题

1.C2.B3.B4.B5.B6.B7.C8.B9.C10.B

二、简答题

1.重要性：早期干预可利用儿童大脑发育关键期（0-6岁），通过针对性训练促进神经可塑性，降低障碍对发展的影响；有助于家庭获得支持，建立科学教养观念；为后续教育奠定基础，减少成年后社会支持需求。

实施要点：①多学科团队合作（医疗、教育、心理等）；②基于儿童发展评估制定个别化方案；③注重家庭参与，指导家长日常干预；④定期评估调整干预策略；⑤整合社区资源提供持续性服务。

2.（1）自闭症谱系障碍：社交沟通障