勾股定理单元整体设计.docxVIP

勾股定理单元整体设计

勾股定理是北师版八年级上册第一章的内容。勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的发展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。下面我将从以下六个方面来展开：1.单元概述；2.单元目标；3.学生学习活动设计；4.评价任务；5.课时安排；6.单元作业设计

单元概述

首先，我们来看“单元概述”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出，在教学建议中，要改变单一讲授式教学方式，探索大单元教学，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。目前，大单元的类型有两种，一是自然单元，即按照教材内容的逻辑关系自然形成的单元；二是重组单元，即教师根据教学需要自行组合的单元。结合北师版教材内容和教学目标，本次呈现的《勾股定理》大单元属于自然单元类型。下面是单元内容结构：

然后有单元核心知识结构：

首先通过如何解决一个现实问题学校综合楼到教学楼的距离问题来引入：开学之初，学校安排了书籍发放工作，学校平面图如右图所示：

困难1：若拐角C是直角，从点B到点C的长度是120米，从点C到点D的距离是50米，那从点B到点D的距离是多少呢？

困难2：若老师测量BD之间的距离是130，CD之间的距离是50，BC之间的长度是120，你能判断工人所砌的拐角C是90度吗？

困难3：从B到A怎么走最近呢？

其次解决本章需要学什么？

你将学会什么？

最后再给你支招。

课标指出，在数学教学过程中，不仅要表述或定义研究对象，同时还要述说研究对象的性质、关系、运算，模型构建或者是其他内容。因此，以“开学发放书籍”为单元贯穿情景，设计了由“形”定“数”、由“数”定“形”、“数”“形”结合三个子任务。学生在解决现实问题的情境中，体会勾股定理是刻画现实世界的有效模型。

单元目标

教学目标是教育教学活动的核心，是衡量教学效果的重要指标。在教学活动实施之前制定教学目标可以帮助教师更加清晰地了解学生需要学习什么、要达到什么水平，同时也是逐步促进学生发展的关键因素。在这一部分，我们将呈现学段目标、单元目标和课时目标，课标要求，在第四学段，学生会用……，具体到本单元，……，其中单元目标1和3，指向子任务1，单元目标2和4，指向子任务2，单元目标3，指向子任务3，更为具体的目标呈现将在接下来的3个课例中展现。

1.经历测量、计算等活动探索勾股定理，体会从特殊到一般的归纳思想，并能简单运用；通过图形的拼接验证勾股定理，了解勾股定理的多种探究方法及其内在联系，体会数形结合思想，进一步发展空间观念和推理能力.

2.通过画图，测量等活动探索勾股定理逆定理，并能解决简单的数学问题，发展推理能力和几何直观.

3.通过利用勾股定理及其逆定理解决生活中立体几何中路程最短问题，经历从不同角度分析问题和解决问题的过程，体验利用数形结合思想、分类讨论思想、方程思想解决一些简单的问题，提高应用意识.

给你支招

从学习方法——学习路径——学习重难点——学习资源（平板推送、上网查询）

学生学习活动设计

在“学生学习活动设计”方面，我们可以清楚的看到双线并行，一线是情境线，另一线是知识线，以“开学发放书籍”为单元贯穿情景，设计了由“形”定“数”、由“数”定“形”、“数”“形”结合三个子任务。学生在解决现实问题的情境中，体会勾股定理是刻画现实世界的有效模型。注重学习活动的层次性和递进性，逐步提高学生的认知水平和解题能力。设计多样化的学习活动，如课堂讲解、小组讨论、自主探究、练习巩固等，以满足不同学生的学习需求。设计具有挑战性和探究性的学习活动，如开放性问题、一题多解等，激发学生的创新思维、规划能力及解决问题的能力。

评价任务

基于课程标准、教材，学情进行单元概述，确定单元目标，设计单元作业，紧接着我们接下来根据单元目标设置评价任务，将评价任务镶嵌到教学活动中去，这种逆向教学设计保证了“教、学、评”的一致性。评价是数学教学过程的重要环节之一，评价的目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，科学的评价可以激励学生学习，改进教师教学。一般来说，评价可以分为过程性评价和结果性评价，为了达成本单元的教学目标，分别设置了这两种评价方式。在完成每一个子任务的过程中，制定科学合理的评价策略，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生学习过程表现和学习成果。另外每节课还采用了多元评价，如课堂表现、合作表现、活动报告、自评表现等，客观、全面地反映学生的学习情况。并且及时给予学生反馈，帮助学生发现自身的不足和问题，并适时进行指导，帮助学生改进，促进学生发展。

课时安排

本单元的课时安排如下：单元任务之下三个子任务，每个子任务相应的分配不同的课时任务，整个单元一共5个课时。

六