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引领性学习主题的确立

尊敬的各位领导、老师们：

大家好，今天我汇报的题目是《深度学习中的引领性学习主题》。汇报共有三个部分：什么是引领性学习主题？为什么要确立引领性学习主题？怎样确立引领性学习主题？

一、什么是引领性学习主题

1.概念界定

学习主题是对单元学习中核心知识价值的提炼，既反映学科本质和大概念(观念),又要与真实世界和学生的基础与兴趣相联系，体现核心素养落实的具体化与整体化。

引领性学习主题是单元的“神”和“魂”，缺少了主题的大单元学习，就是松散的、零碎的，是“一盘散沙”。而有了主题的大单元学习，就有了“骨架”，就有了“灵魂”，所学也就“活”了起来，就具有了完整性、结构化。

2.基本要素

引领性学习主题是学科知识、学科大概念、学科思想方法和学科核心素养的聚合器。它一定要反应学科的本质。

3.确立依据

①学科课程标准：应该学习什么和经过学习后应该达到什么

②学科教材内容：最大限度地用好教材，使课程内容情景化

③核心素养的进阶发展：基于大概念选择单元，对相关核心教学内容进行整合

④学生实际情况：适合学生的就是最好的，单元大小，学习任务解构程度和学习时间的安排可调整

二、为什么要确立学习主题

1.课程标准建议

从《普通高中语文课程标准》“课程性质与基本理念”“学科核心素养与课程目标”“课程结构”“课程内容”“学业质量”等部分的表述中可以发现，新课改背景下，课程强调的重心已经不再是知识本位，而是主题本位。只有以综合性更强的“学习主题”教学，才可能实现新课改追求的学神能力、素养、价值观的提高和养成。

2.评价体系要求

《中国高考评价体系说明》明确指出，“中国高考评价体系梳理了各要素之间的逻辑关系，遵循正确的研究方向、目标和科学的路径、方法，创造性地提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。”“综合性：高考强调融会贯通。素质教育是内涵丰富的全面发展教育。高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的交互融合，也包括不同层面之间、纵向的融会贯通。以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整体知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具有内在逻辑关系的整体网络；基础知识内容之间、模块内容之间、学科内容之间也应相互关联、交织成网。在命制试题时，要从研究对象或事物的整体性、完整性出发，不仅要从学科内容上进行融合，突显对复合能力的要求，也要在试题呈现形式上丰富多样，从而实现对学生素质综合全面的考查”

当下高考的变化表明，单纯的考点教学、知识点教学已经不能满足新高考需要，开展“学习主题”教学更利于学生能力和素养的养成。

3.高考命题体现

现在新高考命题，落实课标要求。考题和教材中的内容，几乎都是课标要求的细化、具体化。比如下面两道题：

（2022?北京卷）按要求作答。不少于700字。

古人说，“学不可以已”，重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。

请以“学习今说”为题目，写一篇议论文。可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度谈你的思考。

要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。

（2023?新课标Ⅰ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

答友人论学

林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。

那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。

禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。

【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。

16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。

答案：16.①卖花担上的桃李虽然美丽，但已失去根基。只有枝头树梢上的花朵，才能使人感受到它的生机活力。②读书治学，不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。

这两道题一个是作文，一个是古代诗歌鉴赏，但考查的内容都是学习。这与统编教材必修上第六单元学习主题时完全契合的。这一单元的学习提示是“学习是永恒的话题……”

4.教学现状不足

《中国高考评价体系说明》指出：

“当前，部分高中教学中还存在着“满堂灌”、机械重复训练、实验教学和实践教育不足、忽视高阶能力发展等问题。因此，新时代高考在助力课程教学方式和学生学习方式的转变、加强教学内容与社会生活的紧密联系等方面大有可为。”

“以考查要求为例……通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”“机械刷题”“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向