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劳动教育典型案例：

构建多元立体劳动教育课程体系

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，将劳动教育纳入大中小学必修课，我校积极响应党和国家的方针政策，围绕立德树人的根本任务，迅速完善劳动课程体系，积极整合劳动课程资源，严格落实劳动课程评价，纠正学生中存在的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象,有效促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、育人目标

根据习总书记的“奋斗幸福观”结合劳动教育的学科特征，我校面向时代和国家发展需要，依托学情教情，通过校本、活动、实践等课程为载体打造多元立体的劳动课程体系，提升学生的劳动技能、劳动观念和劳动精神。

课程开发

根据劳动教育育人目标，针对学生的学段特点，面向校内和校外两条主线基于校园、社区、企业、家庭等平台，我校开发以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展教育类、实践类、活动类劳动教育课程。

1、基于主题班会培养学生的劳动精神引导学生热爱劳动。我校各级部已经开发主题为“幸福都是奋斗出来的”、“大国工匠——劳动之魅力”、“致敬白衣天使”、“感动中国十大人物学习”等系列主题班会，引导学生向劳模看起，自觉弘扬并践行劳动精神、工匠精神。

2、加强各学科的劳动教育研究，利用学科渗透帮助学生培养正确的劳动观。通过主题培训和学科沙龙等形式，加强学科教师对劳动教育在该学科的研究。如在语文、思政等学科教学中加大劳动观念和价值的培养，在物理、化学等学科教学中加大动手操作和劳动技能的培养，让劳动教育真正实现学科化、常态化、体系化。

3、开设以劳动为主题的校本课程，将劳动课纳入课程规划，对学生进行劳动教育，培养学生在现实生活和未来发展中获得幸福的能力。

一是优化传统课程。继续完善信息、通用技术类课程，通过传统劳动技能实践、传统工艺的复原及传统工匠精神的学习等课程内容，帮助学生感悟传统劳动之美和增强文化自信。通开发机器人的设计及计算机程序设计等创造性劳动课程，激发学生创造的热情。

二是开设以劳动课为特色的校本课程和社团活动。

第一，开设与劳动有关的社团，如：威海四中青年志愿者协会在学校及周边开展敬老、服务等活动反响良好；计算机影视鉴赏与制作社团参与各类科技类比赛屡获嘉奖。

第二，开发以劳动为主题的校本课程。对于校园内的劳动进行课程化的开发，如“体院馆清理课程”、“积雪清扫课程”、“习惯养成课程”等。通过“课程目标—课程开发—课程实施—课程评价”的模式，组织学生参加校园卫生环境保洁和校园绿化等课程，引导学生热爱劳动，崇尚劳动，增强劳动技能，鼓励学生培养良好的劳动习惯。

4、利用丰富的活动、校外拓展和家庭教育，帮助学生形成良好的劳动习惯和磨砺良好劳动品质，培养劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的共享劳动幸福的情怀。

我校积极探索家校合作的劳动育人模式，利用假期布置以“居家整理”“绿植种植”“家电维修”“烹饪美食”等为主题的劳动作业，并依托家庭、社区等资源，引导学生进入企业进行职业体验、进入社区进行社区服务。典型事例：在疫情防控期间，我校积极贯彻“停课不停学、停课不停教、成长不延期”的教育理念，带领老师认真开展学生居家劳动指导教育，组织学生参与家庭劳务劳动，并对优秀成果进行评比展示。

四、课程实施

（一）加强宣传引导。加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。弘扬劳动光荣的主旋律，反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造关心和支持劳动教育的良好氛围。

（二）明确责任分工。在我校劳动教育课程建设领导小组的统一领导下，将综合实践课、多元发展课、研学旅行课、劳动主题教育课进行全方位整合，认真做好劳动教育课程的组织实施。

（三）规范实施过程。，以马克思主义劳动观为指导开齐开足劳动教育课程，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。

五、课程评价

劳动教育课程的评价对象为教师和学生，分别采用不同的评价方案。

（一）教师评价

从教师专业能力、职业精神、工作量、课程开发、课程实施、课程效果等维度出发，将劳动教育课程教师工作评价纳入《威海市第四中学教师工作评价方案》中，经全体教职工大会审议通过后实施。

（二）学生评价

1、评价内容

通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，对学生参与劳动教育课程过程中的学习态度、合作精神、学习能力等维度进行评价。

2、评价方式

（1）“档案袋评价”。要求每位学生建立劳动教育课程档案袋，里面包括劳动教育出勤登记表、劳动教育活动记录、劳动教育活动成果等与劳动教育课程有关的文字、图片、音像资料，做为学生评价的主要依据。

（2）日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于劳动教育课程实施的整个过程。

（3）学习成果展示评价。成果展示包括小论文、调查报告等，学校每学期举办劳动教育课程