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“小数的意义”教学实录
教学目标：
1.结合具体教学情境，理解小数的意义。
2.通过直观模型和实际操作，体会分数与小数的关系。
3.通过观察、比较认识小数的计数单位。
4．结合具体图形，正确写出小数与分数。
教学重点难点：理解小数的意义和小数计数单位。
教学准备：多媒体课件、学具卡片
教学过程：
一、情境引入引入小数信息
1．师：课前老师布置同学们收集生活中的小数，你们收集到了吗？哪位同学愿意把你收集的信息跟大家交流一下？
生1：我是从药盒上找到的，每粒药片重0.3克。
生2：我是通过测量得到的，我家的电脑桌高0.8米。
生3：我是从网上查到的，雷声在空气中的传播速度是每秒0.34千米。
……
【学生交流，师板书相关小数】
2．师：老师也收集了一些小数的信息，想与同学们分享，可以吗？
【出示信息图】，哪位同学愿意给大家读一下？
【生读，师板书：0.06、0.365】
【评析：让学生从日常生活中收集有关小数的信息，体会小数与日常生活的密切联系，提高学生收集和处理信息的能力，并为新知识的学习提供现实素材；教师作为学习活动的参与者，随机呈现教材内容，达到了自然、无痕的效果。】
二、探索新知理解小数的意义
（一）分类
1．师：请同学们观察黑板上的这些小数，想一想，可以怎样分类？
生1：零点几的分为一类，1点几和2点几的分为一类。
师：嗯，是按整数部分来分的，整数部分是0的分为一类，不是0的分为一类，是吗？【按学生的意见将黑板上的小数分类摆放】这节课我们先来研究整数部分是0的这类小数，想一想，它们还可以怎样分？
生2：0.3、0.8为一类，0.06、0.26、0.34为一类，0.365、0.782为一类。
师：可以吗？请你上来按你刚才说的分一分。
2．师：像这样小数点右边只有一位数的是一位小数……
【板书：一位小数，两位小数、三位小数】
【评析：分类活动为后面探索、归纳小数的意义打下基础。】
（二）理解一位小数的意义
1．师：你能用画图的方法表示出这些小数吗？请同学们拿出学具卡片，把每一个图形都看作“1”，请你从中挑选合适的图形表示出这些小数。
【师指定三个小数：0.3、0.06、3.65，学生从提供的四种不同图形中选择并涂色表示（图形如下）】
2．师：先看0.3，说说你选的是几号图形，是怎样表示的？
生1：我选的是1号图形，把这个正方形平均分成10份，涂其中的3份就是0.3。
3．师：还有不同的方法吗？
生2：我选的是3号图形，把一条线段平均分成10份，选其中的3份就是0.3。
4．师：1号和3号图形的共同点是什么？
生：都是把图形平均分成了10份。
5．师：把一个图形平均分成10份，其中的一份是……？用分数表示是……。这样的两份是……？用分数表示是……，0.8呢，表示有这样的几份？用分数表示是……
【师随学生回答，板书相应的分数和小数】
【评析：让学生从图形中进行选择，目的是引导学生积极回顾一位小数的表示方法，充分调动原有的知识基础，为下面的有效迁移作好铺垫，选择的过程，也是知识不断巩固和内化的过程。】
（三）理解两位小数的意义
1．师：0.06呢？你选的是几号图形，是怎样表示的？
生：可以选择2号和4号，涂其中的6份就可以了。
2．师：2号图和4号图的共同点是什么？
生：都是把图形平均分成了100份。
3．师：把一个图形平均分成100份，其中的一份是……？用分数表示是……0.06表示有这样的几份？用分数表示是……，0.26呢，表示有这样的多少份？用分数表示是……
【随学生回答，板书相应的分数和小数】
（四）理解三位小数的意义
1．师：0.365呢？谁表示出来了？（没有）为什么？
生：因为要表示0.365，就要把图形平均分成1000份，太麻烦了。
2．师：同学们也是这么想的吗？好，我们请电脑来帮帮忙。
【课件演示：把一个正方体看作“1”，依次平分成10份、100份、1000份，表示出其中的365份】
师：红色部分表示的是1000份中的365份，用分数表示是……那么，0.782呢？表示有这样的多少份？用分数表示是多少？
【随学生的回答，板书相应分数和小数】
【评析：小数的意义是比较抽象的数学概念，因此要把抽象的数学知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效的降低教学的难度，即“数形结合”的方法。多媒体课件的合理运用，为学生的学习提供了有力的物质支持，帮助学生逐步抽象出数学模型，建立起小数的概念。】
（五）抽象小数的意义
1．师：观察黑板上这三组数，你有什么发现？
生：一位小数都是把整体1平均分成10份，两位小数都是把整体1平均分成100份，三位小数都是把整体1平均分成1000份。
师：嗯，也就是说，一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
【简要板书相关内容。】
2．师：那么
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