2025年比较线段的长短教学设计.pdfVIP

第四章根本平面图形

2.比较线段的长短

一、学生起点状况分析

本节课是教材第四章的第二节，是平面图形的重要的根底知识。学生在前

面了解了一些立体的、平面的几何图形。在上一节课也学习了《线段、射线、

直线》了解了线段的形象、描述性定义和表示方法，这一节将进一步研究线段

的重要的根本性质和比较方法。所以从学生的生活经验出发，抽象提炼线段的

根本性质，线段的大小比较方法、和、差作图等，知识策略的获得完全是根据

学生的生活经验和理解水平得到，能充分调动学生的积极性。这节课的内容对

学生平面几何知识的起步、几何语言的培养、几何图形的操作方法、和后期几

何图形的学习，乃至后期空间与图形学习都具有重要的作用。

动手操作时间，观察归纳，让他们了解几何学习的根本的操作方法，学习

结论获得的策略，进一步去理解线段本质属性与现实生活的紧密相关都有着较

为深刻的意义。也有利于学生图形意识的培养。

二、教学任务分析

本节课的教学目标如下：

1.知识与技能目标：借助于具体情景中了解“两点之间线段最短〞的性

质；能借助于尺、规等工具比较两条线段的大小；能用圆规作一条线段等于线

段。

⒉过程与方法目标：通过思考想象、合作交流、动手操作等数学探究过

程，了解线段大小比较的方法策略，学习开始使用几何工具操作方法，开展几

何图形意识和探究意识。

⒊情感与态度目标：在解决问题的过程中体验动手操作、合作交流、探究

解决的学习过程，激发学生解决问题的积极性和主动性。

三、教学过程设计

第一环节情境导入，适时点题

内容：

〔1〕回忆：什么叫线段?射线和直线？它们之间的联系和区别是什么？

〔2〕用多媒体出示一张图片，让学生猜测“从A到C的四条道路，哪条最

短？〞DE

F

〔学生发言,易于得出线段AC最短〕AC

发现结论：两点之间的所有连线中，线段最短.

B

简述为：两点之间线段最短。

顺利的引出定义：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离

〔3〕教科书上，议一议内容：

怎样比较两棵树的高矮？怎样比较两根铅笔的长短？怎样比较窗框相邻两边的长？

怎么比较？〔学生自由发言〕

点明课题：把两棵树的高度、两根铅笔的长、窗框相邻两边的长看成两条线段，

怎么比较它们的大小？

〔板书课题：比较线段的长短〕

〔4〕在黑板上画出两条线段，同时让学生在草稿纸上画出两条线段，让学生思考、

讨论比较方法。

b

a

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

第二环节问题探究，形成策略

内容：

〔1〕引导学生从交流发言中归纳出方法策略。

方法一:测量法

方法二：叠合法〔工具：

说明：如果两条线段的长短相差根大，就可以直接观测进行比较。

多媒体课件展示：

二、叠合法

〔2〕随堂练习，即学即用：〔用两法比较。看结果是否同〕

习题4.2：知识技能：T2

思考:你认为那种方法你自己比较得顺手，快一些？

随堂联系：T1

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

〔3〕在黑板上画出：

让学生上台用两种方法比较比大小，结论：线段AM=BM

指出线段中点的含