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2025年4月教育教学论坛Apr.2025

第17期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.17

信息化背景下“检测技术”实验教学探索

李天舒，张  帆，李再军，陈青山1121

（1.北京信息科技大学 仪器科学与光电工程学院，北京 100192；2.德州市产品质量标准计量研究院，山东 德州 253000）

［摘 要］ 在信息时代背景下，信息化教学具有高效性、实时性及突破时空限制等优势，逐渐成为教育改革的重要方向。将信息

技术引入实验教学，利用微视频、虚拟仿真实验平台和交互式媒体技术设计了线上线下一体化的实验教学模式。同时，课程秉承

“科教融汇、学科融通”的教学理念，将前沿科研内容引入实验教学，激发学生的创新思维和家国情怀。信息化教学资源的应用和

教学模式的创新显著提升了“检测技术”课程的教学效果和学生满意度，进而提高了学生的综合创新能力及解决复杂工程问题

的能力，为新工科背景下的实验教学改革提供了参考。

［关键词］ 实验教学；检测技术；精密测量；教学改革

［基金项目］ 2023年度北京信息科技大学教学改革项目“信息技术融合《检测技术》课程实验教学方法改革”（2023JGYB10）

［作者简介］ 李天舒（1995—），女，山东德州人，博士，北京信息科技大学仪器科学与光电工程学院实验师，主要从事精密测量、光

电传感设计研究；张  帆（1987—），女，内蒙古赤峰人，博士，北京信息科技大学仪器科学与光电工程学院副教授，主

要从事精密测量、生物医学检测研究；李再军（1968—），男，山东德州人，本科，德州市产品质量标准计量研究院高级

工程师，主要从事精密测量研究。

［中图分类号］ G642.0      ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2025）17-0093-04       ［收稿日期］ 2024-12-29

《中国教育现代化2035》指出，加快信息化时领域科研成果，对实验课程内容与教学评价展开

代教育变革，利用现代技术加快推动人才培养模设计及实践，进而实现“科教融汇、学科融通”。

式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结一、教学中的不足

［1］

合。信息化实验教学是指在基于学习产出的教面对多种物理量测量技术的普及，“检测技

育模式（outcomes-based education，OBE）、个性化教术”课程存在实验教学课时少、实验教学内容较为

育等先进教育理念指导下，将信息技术与实验教分散等问题，在有限的实验课时内难以全面介绍

学相结合，通过对实验教学方法、教学资源、教学理和操作所有物理量检测实验，导致学生对检测技

念、实验过程以及教学成绩评定进行整合、优化、提术的整体把握和理解受到限制。微纳米量级精密

［2］

高，从而呈现更高质量的实验教学效果。信息测量教学内容存在仪器设备昂贵，操作流程复杂、

技术的高效性、实时性及突破时空限制等优势正耗时等问题，难以保证每名学生都有操作实验设

在影响着传统教学理念及方法，近年来出现的虚备的机会。由于以上客观条件的限制，再加上实

拟仿真实验平台、交互式媒体开发技术提供了线验室容量有限、仪器数量相对不足，目前通过分组

上实验操作环境，紧贴社会和科技发展的前沿应轮转制进行实验环节，但部分实验涉及的相关知

［3］

用领域，拓宽了学生的视野，提高了创新能力。识点在理论课程环节中还未涉及或已讲解完一段

本文以北京信息科技大学仪器科学与光电工时间，导致学生难以将理论与实践相结合，教学效

程学院开设的“检测技术”实验课程为例，分析当果不佳。

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前教学面临的问题，立足新工科、“信息”的教学随着“以学生为中心”“个性化教育”等教学

背景，面向国