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高中语文经典课文教学设计方案

一、方案背景与设计理念

经典课文是高中语文教学的基石，承载着传承文化、涵养精神、提升素养的重要使命。本教学设计方案以鲁迅先生的《祝福》为范本，旨在通过深度解读文本，引导学生感受文学经典的魅力，培养其独立思考能力、文本分析能力与人文关怀精神。

设计理念上，本方案秉持“以学生为主体，以问题为导向，以情境为依托”的原则。教学过程中，将避免单向的知识灌输，转而通过精心设计的问题链和互动环节，激发学生的学习主动性，引导他们在文本细读中自主发现、合作探究，最终实现对作品主题、人物、艺术手法的深刻理解，并能将所学迁移，观照现实人生。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.梳理小说情节发展脉络，理解倒叙手法在《祝福》中的运用及其作用。

2.分析祥林嫂这一核心人物形象的性格特征及其悲剧命运的多重成因。

3.品味小说中富有表现力的语言，特别是关于环境描写、人物对话及心理活动的刻画。

4.理解小说所揭示的封建礼教、封建迷信对底层劳动妇女的摧残，把握作品的主题思想。

（二）过程与方法

1.通过“预学—研讨—拓展”的学习流程，掌握文本细读、问题探究、合作讨论等学习方法。

2.学习从社会环境、人物关系、个人性格等多维度分析人物命运的方法。

3.尝试运用历史的眼光看待文学作品，理解作品与时代背景的关联。

（三）情感态度与价值观

1.深切感受祥林嫂的悲惨遭遇，培养对弱者的同情之心和对封建礼教的憎恶之情。

2.思考个人命运与社会环境的关系，增强社会责任感和批判性思维。

3.体会鲁迅先生“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图，理解文学的社会功能。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.祥林嫂人物形象的深度剖析及其典型意义。

2.小说主题思想的理解与把握。

（二）教学难点

1.理解祥林嫂悲剧命运的多重根源，特别是封建礼教、封建思想（如“三从四德”、“生死轮回”观念）的具体体现及其对人物的压迫。

2.体会鲁迅先生冷峻笔法下的深沉情感，理解“祝福”这一标题的反讽意味。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.文本研读法：引导学生反复阅读文本，圈点勾画，品味关键语句。

2.问题探究法：设置富有层次性和启发性的问题，驱动学生思考。

3.讨论法：组织小组讨论与全班交流，碰撞思想，深化理解。

4.情境创设法：通过背景介绍、图片展示等方式，营造学习氛围。

5.比较阅读法（可选）：将祥林嫂与其他文学作品中的悲剧女性形象进行比较。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：梳理情节，初步感知人物与环境，聚焦祥林嫂的“半生事迹”。

*第二课时：深入分析人物悲剧成因，探讨主题思想，品味艺术特色。

五、教学过程设计

（一）第一课时：走近祥林嫂——命运的轨迹与环境的底色

1.导入新课（约5分钟）

*方式一：提问导入。“同学们，提到‘祝福’，你们会想到什么？（学生自由发言）然而，在鲁迅先生的笔下，‘祝福’却与一个女人的悲剧命运紧密相连。这个女人是谁？‘祝福’这一喜庆场景与她的悲剧之间又有何关联？今天，我们一同走进《祝福》，探寻答案。”

*方式二：背景导入。简要介绍鲁迅创作《祝福》的时代背景及意图，引出对封建礼教批判的主题。

2.初读感知，梳理情节（约15分钟）

*学生快速浏览全文，思考：小说以什么为线索展开？主要写了祥林嫂的哪些事？

*引导学生关注小说的叙事特点——倒叙。提问：“小说开篇先写祥林嫂的死，再回过头叙述她的生平事迹，这样写有什么好处？”（设置悬念，引发读者对祥林嫂命运的关注与思考；将祥林嫂的惨死与鲁镇的祝福氛围形成强烈对比，增强悲剧性。）

*师生共同梳理祥林嫂的人生重要节点：初到鲁镇—被抢再嫁—丧夫失子—再到鲁镇—捐门槛—被辞退—沦为乞丐—死去。（可借助板书或思维导图呈现）

3.聚焦环境，感受氛围（约15分钟）

*学生找出文中描写鲁镇祝福景象的段落，朗读并体会。

*讨论：“鲁镇的祝福是怎样的场景？这种场景在文中多次出现，有何变化？它对塑造人物、表现主题有何作用？”

*明确：祝福是鲁镇年终的大典，是封建礼教、宗法制度的具体体现。它营造了压抑、愚昧的社会环境氛围，是祥林嫂悲剧命运的见证者和催化剂。祥林嫂在祝福声中死去，更凸显了其悲剧的深刻性。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步了解了祥林嫂的悲剧人生轨迹，并感受了鲁镇祝福的独特氛围。祥林嫂是一个怎样的人？她为何会一步步走向死亡？我们下节课继续探究。

*作业：细读课文，找出描写祥林嫂外貌、语言、动作、神态的关键语句，尝试分析其性格特点及变化。

（二）第二课时：深析祥林嫂——悲剧的成因与人性的拷问

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