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小学群文阅读教学设计模板与案例

引言：群文阅读的价值与挑战

在小学语文教学的实践中，群文阅读作为一种新兴的阅读教学模式，正逐渐展现出其独特的价值。它突破了传统单篇阅读的局限，通过将一组主题相关、形式多样的文本整合在一起，引导学生在多文本的碰撞与比较中，深化阅读理解，培养批判性思维、信息整合能力和自主阅读习惯。然而，如何科学有效地设计群文阅读教学，使其真正服务于学生语文核心素养的提升，仍是一线教师面临的重要课题。本文旨在提供一个相对完整且具有操作性的小学群文阅读教学设计模板，并辅以具体案例，以期为教师们的教学实践提供些许参考。

一、小学群文阅读教学设计模板

一个规范的群文阅读教学设计，应体现其“群”的特性与“读”的本质，同时兼顾学生的认知规律与语文学习的内在逻辑。以下模板力求涵盖教学设计的核心要素：

（一）教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，群文阅读的教学目标设定需更为宏观与综合。应包括：

1.认知与理解目标：引导学生理解所选文本的主要内容、中心思想；初步感知不同文本在表达同一主题或话题时的共性与差异。

2.技能与方法目标：培养学生快速阅读、提取关键信息、比较阅读、概括整合、联系生活等阅读技能；学习运用批注、思维导图等阅读方法。

3.情感态度与价值观目标：通过多文本阅读，深化对特定主题的情感体验与价值认同，激发阅读兴趣，涵养人文情怀。

（二）教学对象

明确授课年级，分析学生已有的知识储备、阅读能力、生活经验及兴趣点，以此作为选文与设计教学活动的重要依据。

（三）课时安排

根据选文数量、文本难度及学生实际情况，合理规划课时。群文阅读教学通常需要1-2课时，部分深度探究课例可能需要更多时间。

（四）选文组合与解读

1.主题/议题确定：明确本组群文的核心主题或探讨的议题。主题应具有一定的包容性、启发性，能激发学生的探究欲望。

2.文本选择：

*数量：小学阶段，一般以3-5篇为宜，避免因文本过多造成学生阅读负担和理解浅表化。

*类型：可包含课文、绘本、诗歌、童话、寓言、科普小品、新闻报道、非连续性文本等多种文体，形成互补。

*特点：文本在内容、表达方式、情感态度等方面应有内在联系，或形成对比，或层层递进，或多角度阐释。兼顾经典性与时代性，趣味性与思想性。

3.文本解读：教师需对每篇文本进行深入解读，并从“群”的视角分析文本间的关联点、互补点、冲突点，为教学活动设计提供支撑。

（五）教学重难点

1.教学重点：引导学生在多篇文本的阅读中，围绕核心主题进行信息的提取、比较、整合与提炼，形成对主题的多元理解。

2.教学难点：如何有效组织学生进行多文本间的关联阅读与深度思考；如何引导学生从文本表面走向深层意义，实现思维的提升。

（六）教学准备

1.教师准备：精心筛选和整合阅读材料（可制作阅读单）；制作PPT课件；准备相关的教具、学具；预设学生在阅读过程中可能遇到的问题及应对策略。

2.学生准备：预习相关文本（根据学情决定预习程度）；准备笔记本、笔等。

（七）教学过程

这是教学设计的主体部分，应充分体现群文阅读的互动性与探究性。

1.导入激趣，明确主题（约X分钟）

*方式：故事、问题、图片、视频、生活情境等。

*目的：激发学生阅读兴趣，自然引出本次群文阅读的核心主题或议题，明确阅读任务。

2.初读感知，梳理信息（约X分钟）

*任务：引导学生快速阅读多篇文本，了解大意，圈点勾画关键信息（如主要人物、事件、观点、情感等）。

*活动：可采用独立阅读、小组内简要交流等形式。教师巡视，关注学生阅读状态。

*设计意图：培养学生快速阅读能力和信息筛选能力。

3.聚焦议题，比较研读（约X分钟）

*任务：围绕核心议题，引导学生对多篇文本进行比较阅读和深入研讨。

*活动：

*求同存异：寻找不同文本在表达主题、情感、写作手法等方面的相同点与不同点。

*关联整合：将不同文本的信息进行勾连、补充、重组，形成对主题更全面的认识。

*问题探究：设计有梯度、有深度的问题链，引导学生思考文本内涵。可采用小组讨论、全班分享、师生对话等形式。

*方法指导：在过程中渗透比较阅读、图表梳理、批注阅读等方法。

*设计意图：引导学生深入文本，在比较与联系中深化理解，发展批判性思维和逻辑思维能力。

4.统整建构，拓展延伸（约X分钟）

*任务：引导学生对阅读所得进行归纳、提炼和升华，形成对主题的整体认知。

*活动：

*总结提升：师生共同梳理对主题的多元理解，提炼文本所蕴含的深层意义或价值。

*迁移运用：鼓励学生将阅读感悟与自身生活经验相联系，或进行口头表达、书面写作（如读后感、主题小练笔、思维导图创作等）。

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