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小学数学教材趣味教学设计案例

在小学数学教学中，如何将抽象的数学概念转化为学生易于理解、乐于接受的知识，一直是一线教师探索的重点。趣味教学，正是破解这一难题的有效途径。它并非简单的游戏叠加，而是将数学知识与学生的生活经验、兴趣点巧妙融合，引导学生在轻松愉悦的氛围中主动探究、建构知识。本文将结合具体教材内容，分享几个趣味教学设计案例，旨在为教学实践提供一些有益的参考。

一、趣味教学设计的核心理念

趣味教学设计的核心在于“以学生为中心”，激发其内在学习动机。我认为，成功的趣味教学应具备以下几个特质：

1.生活化情境：将数学问题置于学生熟悉的生活场景中，让学生感受到数学的实用性和亲切感。

2.动手实践性：设计丰富的操作活动，让学生在“做中学”，通过亲身体验理解数学原理。

3.游戏化元素：适当引入竞赛、闯关、角色扮演等游戏形式，调动学生的参与热情。

4.探究性思考：鼓励学生大胆猜想、积极思考、主动发现，培养其数学思维能力。

二、具体教学设计案例

案例一：低年级《100以内数的认识》——“数感大富翁”闯关记

1.设计理念：

对于低年级学生而言，“数的认识”往往枯燥乏味。本设计将“100以内数的认识”知识点融入学生喜闻乐见的“大富翁”闯关游戏中，通过一系列趣味活动，让学生在玩中认数、读数、写数，并初步建立数感。

2.教学目标：

*能正确数出100以内的物体个数，感受100的大小。

*能正确读写100以内的数，理解数位的意义。

*在活动中体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

3.教学准备：

*自制“数感大富翁”游戏地图（包含起点、不同关卡、终点）。

*数字卡片（0-9）、计数器、小棒若干。

*闯关任务卡、奖励贴纸。

4.教学过程：

*第一关：幸运“数”萝卜（数数与估数）

*情境：“小白兔的萝卜地丰收了，我们帮它数一数，估一估吧！”

*活动：

1.出示一捆（10根）和零散的小棒，让学生先估一估大约有多少根，再实际数一数。

2.小组合作：将小棒按不同方式摆放（如10根一捆、5根一组等），快速数出总数（不超过100）。

*设计意图：通过估数和不同方式的数数，突破“拐弯数”的难点，初步感知100以内数的组成。

*第二关：数字密码门（读数与写数）

*情境：“打开城堡的密码门，需要正确读出和写出门上的数字。”

*活动：

1.教师在计数器上拨数（如35、67、100），学生读数并说出每个数字在什么数位上，表示什么意思。

2.小组挑战：抽取数字卡片，合作在计数器上摆出一个两位数或三位数（100），并写在任务卡上，派代表展示。

*设计意图：结合计数器，帮助学生理解数位和计数单位，掌握数的读写方法。

*第三关：生活中的数字（数的应用）

*情境：“数字在我们生活中无处不在，找找看，它们代表什么？”

*活动：

1.出示图片：公交车牌（如5路）、图书页码、尺子刻度、日历日期等。

2.学生小组讨论，说说这些数字表示的含义，并尝试用自己的话编一个包含100以内数字的小故事。

*设计意图：感受数学与生活的密切联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。

*终极挑战：建造数字塔（综合运用）

*情境：“用我们学到的数字，建造一座高高的数字塔吧！”

*活动：小组合作，利用数字卡片，按要求（如从大到小、从小到大、单数、双数等）搭建数字塔，并向全班介绍他们的塔。

*设计意图：综合运用所学知识，培养合作与表达能力。

*总结与奖励：

*学生分享闯关心得，教师总结。

*根据各小组闯关情况，颁发“数感小能手”贴纸。

5.教学反思：

本案例通过游戏化的闯关形式，将原本抽象的数概念学习转化为学生主动参与的探索活动。学生在每个关卡都有明确的任务驱动，动手操作和小组合作的环节较多，有效调动了学生的多种感官。教师在巡视指导时，应特别关注数数有困难的学生，及时给予帮助。

案例二：中年级《长方形和正方形的认识》——“图形侦探事务所”

1.设计理念：

中年级学生已具备一定的观察和动手能力。本设计以“图形侦探”为角色，引导学生通过观察、操作、比较等方法，自主发现长方形和正方形的特征，体验“像科学家一样研究”的乐趣。

2.教学目标：

*认识长方形和正方形的特征（边和角）。

*能区分长方形和正方形，知道正方形是特殊的长方形。

*培养观察、操作、归纳和合作探究能力。

3.教学准备：

*各种平面图形卡片（包含长方形、正方形、平行四边形、三角形等）。

*直尺、三角板、剪刀、活动记录单。

*“图形侦探证”（自制）。

4.教学过程：

*情境导入：侦探集结号

*教师扮演“图