沪教版六年级上册美术第2课《情意丰富的中国画》说课稿.docxVIP

PAGE1

沪教版六年级上册美术第2课《情意丰富的中国画》说课稿

作为小学美术学科的教学实践，本课围绕“中国画的情意表达”核心主题，立足六年级学生的认知发展水平，将传统文化感知与美术技能学习相结合。以下从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学小结及结束语七个维度展开说课。

一、说教材

1.教材定位

本课选自沪教版六年级上册美术第二单元“笔墨传情”，是小学阶段中国画教学的核心进阶课。此前学生已在三至五年级接触过中国画的基础工具（毛笔、宣纸、墨汁）和简单技法（中锋勾勒、淡墨晕染），本课在此基础上进一步聚焦“情意表达”——即引导学生理解“笔墨语言”与“情感、意境”的关联，实现从“会画”到“会表达”的过渡，为初中阶段更系统的中国画学习奠定文化认知与技能基础。

2.教材内容结构

教材以“‘画’说心情”为切入点，分为三个逻辑板块：

?感知层：展示齐白石《蛙声十里出山泉》（以“蝌蚪”暗示“蛙声”，体现“意境留白”）、徐悲鸿《奔马图》（以“浓墨重彩”和“动态线条”传递“奋进精神”），引导学生观察“笔墨如何传递情感”；

?技能层：通过步骤图示范“用不同墨色（焦、浓、重、淡、清）和线条（粗细、疏密、曲直）表达不同情绪”（如用“流畅曲线+淡墨”画柳枝表达“轻柔”，用“顿挫直线+浓墨”画岩石表达“坚定”）；

?实践层：设置开放性作业“用中国画形式画一件让你有感触的事物”，鼓励学生将“情意”与“技法”结合。

3.课程标准对接

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型?表现”与“欣赏?评述”领域要求，本课需达成：

?能运用中国画工具和技法表现所见所闻、所感所想；

?初步了解中国画的文化内涵，感受作品的情感与意境；

?形成对传统文化的兴趣，增强文化自信。

二、说教学目标

结合教材定位与学生认知水平，本课教学目标从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度设定：

1.知识与技能目标

?能说出中国画“墨分五色”（焦、浓、重、淡、清）的基本特点，以及线条（粗细、疏密、曲直）与情感表达的关联；

?初步掌握“用墨色变化和线条特点表达简单情绪”的技法，能独立完成一幅体现个人感受的简单中国画作品（如植物、小动物）。

2.过程与方法目标

?通过“观察作品—分析笔墨—尝试创作—交流评价”的过程，提升观察能力、审美分析能力和动手实践能力；

?学会运用“对比观察法”（对比不同作品的笔墨差异）和“体验式学习法”（亲自尝试不同墨色、线条的效果）理解中国画的情意表达。

3.情感态度与价值观目标

?感受中国画“以形写神、情景交融”的独特魅力，体会艺术家如何通过笔墨传递情感与思想；

?激发对中国传统文化的热爱，愿意主动了解更多中国画作品，增强文化认同感。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解“墨色变化、线条特点”与“情感、意境”的关联（如“淡墨+曲线”表达柔和，“浓墨+直线”表达刚劲）；

?掌握“墨分五色”的调配方法和“线条情感化运用”的基本技法。

2.教学难点

?突破“技法与情意脱节”的问题：避免学生仅关注“画得像不像”，而忽略“笔墨是否传递了自己的感受”；

?引导学生在创作中“主动运用笔墨语言表达独特情感”（如用“破碎线条+淡墨”表达“忧伤”，用“饱满墨色+流畅线条”表达“快乐”）。

重难点突破策略

?重点突破：通过“作品对比分析”（如对比《奔马图》与《墨竹图》的笔墨差异）和“技法微体验”（让学生用不同墨色、线条画同一种事物，感受效果差异），直观理解笔墨与情意的关联；

?难点突破：设置“情境任务”（如“画一幅画送给生病的朋友，用笔墨传递关心”），将“情意表达”转化为具体需求，引导学生将情感融入技法选择。

四、说教法

为契合六年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，本课采用“情境引领、直观示范、互动探究”相结合的教法：

1.情境教学法：通过播放“中国画名家创作故事”视频（如徐悲鸿画马的背景）、设置“‘笔墨心情’小剧场”（让学生用肢体动作模仿不同线条，感受情感），营造沉浸式学习氛围，激发学生对“笔墨情意”的兴趣；

2.直观示范法：采用“分步示范+细节放大”的方式（如用投影仪展示“墨分五色”的调配过程，重点演示“淡墨如何晕染出轻柔感”），降低技法学习难度，帮助学生清晰掌握关键步骤；

3.探究式教学法：提出开放性问题（如“为什么齐白石用‘蝌蚪’画‘蛙声’，而不是直接画青蛙？”“如果要画‘下雨天的心情’，你会用什么墨色和线条？”），引导学生小组讨论、自主思考，培养审美分析能力；

4.分层指导