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小学六年级环保主题语文听评课

环保，已成为时代发展的重要命题，将其融入小学六年级语文教学，不仅是学科育人功能的体现，更是培养未来公民责任担当的重要途径。近期，笔者参与了一堂小学六年级环保主题语文课的听评课活动，感触颇深。本课以“守护共同的家园”为核心议题，试图通过文本解读、语言实践与情感体验的深度融合，引导学生在语文学习中树立生态意识，提升语文素养。现将听课感受与评议思考整理如下，以期与同仁探讨。

一、听课观察：聚焦课堂的几个维度

1.教学目标的定位：知识、能力与情感的三维融合

本课教师将教学目标设定为：通过对环保主题文本的精读，理解文章内容，感受环境污染的危害与保护环境的紧迫性；学习运用多种阅读方法，提取关键信息，概括主要观点；激发学生关注环境、热爱自然的情感，培养初步的环保行为习惯。从目标设定来看，教师兼顾了语文知识与技能的习得、环保意识的渗透以及情感态度价值观的引导，体现了工具性与人文性的统一。课堂伊始，教师通过播放一段触目惊心的环境恶化短视频导入，迅速抓住了学生的注意力，为情感目标的达成奠定了基础。

2.教学内容的选择与组织：文本为基，拓展有度

本课选取了一篇关于“白色污染”的说明文和一首呼吁保护海洋的现代诗作为核心文本。说明文语言准确，数据翔实，有助于学生了解环境污染的具体表现和科学知识；现代诗则情感充沛，意境深远，易于引发学生的情感共鸣。教师在组织教学内容时，遵循了由浅入深、由表及里的认知规律。先引导学生学习说明文，掌握基本的环保知识和说明方法；再过渡到诗歌鉴赏，感受语言文字的魅力，深化情感体验。此外，教师还适时引入了学生熟悉的生活案例，如社区垃圾分类、一次性用品的使用等，将文本与生活紧密联系，增强了教学的现实意义。

3.教学过程的实施：情境驱动，活动引领

教师在教学过程中，注重创设富有启发性的教学情境。例如，在学习说明文时，设置了“环保小侦探”任务，让学生带着问题去文中寻找答案；在诗歌学习环节，组织了“我是小诗评家”活动，鼓励学生畅谈对诗句的理解和感受。这些活动设计，旨在调动学生的学习积极性和主动性。课堂上，教师主导的提问与学生间的讨论、分享交替进行，师生互动、生生互动氛围尚可。特别是在“环保金点子”环节，学生们踊跃发言，提出了诸如“少用塑料袋，多用环保袋”“节约水电”“参与植树”等具体可行的建议，展现了一定的思维活跃度。

4.教学手段与评价：辅助得当，激励为主

多媒体课件的运用较为恰当，图片、视频、音频等资源的呈现，丰富了教学形式，突破了文本的局限。教师的评价以鼓励性为主，对学生的回答能给予及时的肯定和引导，如“你的观察很仔细”“这个想法很有创意”等，有助于保护学生的学习热情。但在评价的深度和针对性上，尚有提升空间。

二、评课反思：亮点与可提升之处

（一）值得肯定的亮点

1.主题鲜明，立意高远：本课紧扣“环保”这一时代主题，将语文学习与现实生活紧密结合，引导学生从文本走向生活，从认知走向行动，体现了较强的育人意识。

2.情感熏陶贯穿始终：教师通过多种手段，如情境创设、文本品读、讨论交流等，努力激发学生的环保情感，使“保护环境”不再是一句空洞的口号，而是内化为学生的情感需求。

3.注重语文实践活动：课堂上安排了圈点勾画、概括要点、口语表达、思维碰撞等语文实践活动，有助于学生在实践中提升语文能力。

（二）可资探讨与提升的方面

1.文本解读的深度与广度有待加强：对于说明文中的一些关键概念和科学原理，教师的讲解可以更深入一些，引导学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。对于诗歌的意境和语言特色，可以引导学生进行更细致的品味和涵咏，挖掘文字背后更深沉的情感和思考。

2.学生思维的深度参与需着力激发：课堂提问多停留在对文本信息的直接提取和表面理解层面，缺乏具有挑战性、能激发学生高阶思维的问题。例如，可以设计“为什么会产生‘白色污染’？仅仅是因为塑料制品吗？”“作为小学生，我们能为保护环境做些什么？这些行为会遇到哪些困难，如何克服？”等问题，引导学生进行批判性思考和创造性表达。

3.语文工具性与环保教育的融合度需进一步优化：在情感态度价值观得到重视的同时，语文知识的扎实掌握和语文能力的有效训练不能弱化。如何将环保主题更自然、更深入地融入到字词句段、语修逻文等语文知识的学习中，使环保教育与语文要素的训练如水乳交融，而非简单叠加，是需要深入思考的问题。例如，可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法描写家乡的环境变化，或撰写一份有说服力的环保倡议书，将环保意识的培养与写作能力的提升紧密结合。

4.将课内学习延伸至课外实践的力度不足：课堂上学生虽提出了“环保金点子”，但对于如何将这些“金点子”付诸实践，以及如何在课后持续关注和参与环保活动，教师未能提供具体的指导和有效的延伸。

三、教学