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口语交际课教学活动设计实例

口语交际能力是个体融入社会、开展有效沟通的核心素养之一。在教学实践中，单纯的理论讲授或机械的对话模仿往往难以激发学生的内在动力，也难以真正提升其在真实语境中的应变与表达能力。因此，设计富有情境感、互动性和实践性的口语交际活动，成为提升教学实效的关键。本文将结合具体课例，详细阐述一个以“校园生活建议”为主题的口语交际教学活动设计，旨在为一线教师提供可操作的参考范式。

一、活动设计背景与理念

适用学段：初中年级（可根据学生实际情况调整难度与深度）

课时安排：1课时（45分钟）

核心理念：本活动以建构主义学习理论为指导，强调学生在真实或模拟的交际情境中，通过积极参与、互动协作来建构语言知识和交际技能。活动设计注重贴近学生生活实际，激发表达欲望，鼓励个性化表达，并引导学生在倾听、表达、应对中学会尊重与理解。

二、教学目标

一次成功的口语交际活动，需要明确的目标指引。本次活动旨在达成以下目标：

1.知识与技能：学生能够围绕“校园生活建议”这一主题，清晰、有条理地表达自己的观点和理由；能够认真倾听他人发言，把握主要内容，并能针对他人观点进行适当的回应、补充或礼貌地提出不同意见；初步掌握小组讨论中组织发言、轮流发言、集中意见等基本技巧。

2.过程与方法：通过“头脑风暴”、“小组讨论”、“代表发言”、“情景模拟”等多种活动形式，引导学生在参与、体验、反思中提升口语交际能力。

3.情感态度与价值观：培养学生关注校园生活、积极参与集体建设的意识；在交流中体验被尊重、被理解的感受，学会尊重他人的观点，培养合作精神和民主协商意识。

三、教学准备

充分的教学准备是活动顺利开展的保障：

1.教师准备：

*精心设计活动方案及各环节时间分配。

*制作PPT课件，包含活动主题、流程、情境图片、讨论提示问题、评价标准（简化版）等。

*准备“发言卡”（每人一张，用于记录个人初步想法或小组讨论要点）、“点赞卡”（用于小组互评环节）。

*预设活动过程中可能出现的问题及应对策略，如部分学生不愿发言、讨论偏离主题等。

2.学生准备：

*提前一周让学生观察校园生活中存在的问题或可以改进的地方，思考自己的建议。

*鼓励学生携带与建议相关的简单道具或图画（非必需，视情况而定）。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

活动形式：视频/图片展示+提问引导

*教师活动：播放一段剪辑的校园生活短片（或展示一组图片），内容可包含校园环境、课堂学习、课外活动、师生互动等场景，其中巧妙融入一些学生可能关注的小问题或可优化的细节（如食堂排队、图书馆座位、课间活动等）。播放完毕后，教师提问：“同学们，看完这段视频（这些图片），你们对我们的校园生活有什么感受？有没有哪些地方，你们觉得如果能改进一下，会让我们的校园生活更美好？”

*学生活动：自由发言，初步表达对校园生活的感受和直观想法。

*设计意图：通过视觉冲击，迅速将学生带入熟悉的校园生活情境，激发他们对话题的兴趣和表达的初步欲望，自然导入活动主题。

（二）头脑风暴，畅所欲言（约8分钟）

活动形式：个人思考+快速分享

*教师活动：承接导入环节，明确提出本次活动主题——“我的校园金点子”。发放“发言卡”，引导学生思考：“如果请你为校园生活提一条或几条建议，让我们的校园更美丽、学习更高效、生活更舒心，你会提出什么建议呢？请大家把自己的想法简要地写在‘发言卡’上，稍后我们来分享。”给予学生3-4分钟独立思考和书写时间。之后，组织学生以“开火车”或“随机点答”的方式，用一句话快速分享自己的核心建议（不展开论述，确保更多学生有机会发言）。教师对学生的每一个建议都给予肯定和鼓励，如“这个想法很有新意！”“你观察得真仔细！”

*学生活动：独立思考，记录想法，然后快速分享。

*设计意图：通过“头脑风暴”，鼓励学生大胆设想，拓宽思路，同时“发言卡”的使用有助于学生梳理思路，为后续深入讨论做准备。快速分享则营造了轻松的表达氛围。

（三）小组讨论，深化认识（约12分钟）

活动形式：异质分组（4-6人一组）+合作探究

*教师活动：

*将学生分成若干小组，尽量保证每组学生性格、表达能力等方面的异质性。

*提出讨论要求：“现在请大家在小组内交流自己的‘金点子’，每位同学都要发言。发言时，请注意清晰表达自己的建议是什么，为什么提出这个建议（理由），以及你认为可以怎么做（初步设想）。其他同学要认真倾听，等别人说完后可以提问、补充或提出不同看法。最后，请小组推选一位代表，稍后向全班汇报你们小组认为最有价值的1-2条建议，并说明理由。”

*教师巡视各小组，关注学生参与情况，对讨论出现困难或偏离主题的