第1课时百分数的认识北师大数学教案.docxVIP

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北师大六年级上册第四单元

第1课时《百分数的认识》教案

一、教材定位教科书：北师大版小学数学六年级上册第39～40页

课时：第1课时，1课时完成，后续衔接“合格率、营养含量”等内容。

二、学情简析学生已能熟练计算“求一个数是另一个数的几分之几”，但缺乏对百分数必要性的体会；生活中虽见过“%”，但对意义、读写及与分数的区别模糊。

三、教学目标知识与技能

结合罚点球等情境理解百分数意义，会正确读写百分数。

能把“一个数是另一个数的几分之几”用百分数重新表示，能把分母是100的分数改写成百分数。

过程与方法

经历“产生需求→抽象概念→迁移应用”的完整数学化过程，发展数据意识。

情感态度价值观

感受百分数在生活中的广泛应用，体会数学表达的简洁与统一。

四、重难点重点：在具体情境中解释百分数的意义，正确读写百分数。

难点：区分百分数与分数，理解百分数只能表示“率”不能表示“量”。

五、教学准备教师：足球罚点球统计表PPT、百分数生活实例短视频、板书贴纸。

学生：随堂练习单、收集的生活中的百分数标签或照片。

六、教学过程（40分钟）

表格

复制

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入（5′）

播放世界杯罚点球视频，出示统计表：淘气18/20、奇思8/10、不马虎21/25。提问：“如果你是教练，派谁？”

口算进球率，发现异分母分数难比较。

引发“统一标准”需求。

二、合作探究（15′）

1.引导把三个分数化成分母100：90/100、80/100、84/100。2.示范90/100写作90%，领读“百分之九十”。3.小组用同样方法改写其余两个。

板演→互评→小结：分母100的分数可写成百分数。

自主建构百分数概念。

三、意义建构（8′）

提问：“84%只表示淘气进球占罚球的百分之八十四，能表示84个球吗？”引导归纳：百分数表示“两个数的倍数关系”，不能带单位。

与分数对比：分数可表量又可表率；百分数只表率。

突破难点。

四、巩固练习（10′）

1.读写：出示65%、120%、7.5%等卡片，随机点名读并说明意义。2.判断：下列哪些能用百分数表示？为什么？①一瓶果汁重35/100kg；②已看了一本书的35/100。

独立完成后同伴交换批改。

即时反馈，矫正误区。

五、课堂小结（2′）

学生用一句话说收获；教师升华：百分数让比较和沟通更简洁。

齐读板书关键词。

回扣目标。

七、分层作业A.基础：第40页“练一练”第1～3题。

B.拓展：把今天课堂统计的三个进球率再改写成小数、分数、百分数三种形式，思考哪种最直观。

C.实践：拍摄或记录家中一件商品的标签，写出其中的百分数并解释含义，明天分享。

八、板书设计百分数的认识

90/100＝90%读作：百分之九十

表示一个数是另一个数的百分之几（倍数关系）

百分数分数

只表率可表量、率

分母固定100分母任意

九、教学反思（课后填写）略。

更多详细内容请参考以下版本

第四单元第1课时百分数的认识教学设计

【学习目标】

1.经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

2.在解决实际问题的过程中，会正确读、写百分数，能运用百分数表示生活中的一些事物。

3.理解百分数与分数的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感。

【教学重点】

体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。

【教学难点】

能够正确地读、写百分数，了解百分数和分数的联系与区别。

【核心素养】

在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。

【学情分析】

百分数在日常生活中有着广泛的应用，学生们大都直接或间接地接触过一些简单的百分数，如：及格率、优秀率、合格率、出勤率、投篮命中率等。因此对于百分数已有一些零散的感性认识和经验积累，但还是比较模糊，所以在教学中我从学生实际入手，激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，这也是本课教学的关键，让学生在生活实例中感知并理解百分数的意义，明确百分数与分数的联系与区别，帮助学生较好地理解百分数的意义。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

情境理解，激趣导入。

【设计意图：情境理解，激趣导入，通过谈话导入，让学生感受生活中蕴藏着数学知识，数学知识可以解决生活问题，激活学生在生活中已有的百分数经验，适当地进行数学化，让学生了解百分数。】

1.同学们，你们观看过激动人心的足球比赛吗？在比赛中最让人激动的是点球环节，我们先了解什么是点球：全称罚球点球。当比赛