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文言文《廉颇蔺相如列传》教学设计研究

一、教学目标

（一）知识与技能

掌握文言词汇：如「刎颈」、「相如顾」、「缶」、「叱」、「辱」、「孰与」、「鄙」、「顾」、「赏」、「迁」等。

理解?廉颇蔺相如列传?中的人物形象及性格特征。

分析文章通过叙事、对话等手法塑造人物的方法。

学习古代忠臣爱国的精神，理解廉颇、蔺相如之间「将相和」的历史意义。

（二）过程与方法

通过诵读、解析文本，培养学生阅读文言文的能力。

通过分角色表演和讨论，提升学生理解和应用文言文句式的能力。

结合历史背景，引导学生思考「将相和」的历史条件与启示。

（三）情感态度与价值观

培养学生对文言文的兴趣，增强民族文化认同感。

理解廉颇的勇于承认错误和蔺相如的宽容大度等高尚品质。

结合现实，引导学生思考如何在集体中与人相处，培育团队精神。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

人物形象分析：廉颇的骄傲易怒与蔺相如的宽容大度。

核心情节把握：「完璧归赵」、「强秦不敢加兵」等事件。

文言知识点的掌握：虚词「以」、「而」、「乃」等用法，实词「负荆」、「辱」、「鄙」等意义。

（二）教学难点

理解文言文的特殊句式和表达技巧，如倒装、省略等。

如何通过人物言行分析其性格特征，并联系历史进行深层思考。

引导学生体会「将相和」在历史发展中的调和作用及其现代意义。

三、教学对象

高中一年级学生，具备一定的文言文基础，但对长篇叙事性文言文的理解尚不够深入。

四、教学方法与手段

（一）教学方法

诵读法：通过反复朗读，让学生就地音、节奏中感知文本魅力。

讨论法：对关键情节和人物性格进行小组讨论，拉起学生思维。

情境教学法：设计历史情境，让学生代入角色思考。

联系现实法：将古人行为与现代人际关系相结合，启发生活感悟。

（二）教学媒体

多媒体课件：展示历史地图、关键时间节点及人物关系。

文言文本及白话对照释义，辅助理解。

相关历史视频片段（可选）：如电影或纪录片中关于「将相和」的演绎。

五、教学过程

（一）导入

历史背景介绍：简述战国末期赵国面临秦国威胁的背景。

问题导入：「蔺相如怎么保住了高位？廉颇为何能得到原谅？」引发思考。

称号引入：通过「廉颇蔺相如列传」的出处，引出司马迁《史记》的文学地位。

（二）整体感知

自由朗读：学生自行朗读文本，标记生字难词，初步把握故事主线。

分段解读：教师分段讲解，辅以地图展示秦国与赵国的地理位置及外交路线。

（三）深入研读

第一部分：完璧归赵

关键情节概述：蔺相如献璧、斥秦王、退秦使的过程。

语言练习：翻译关键句子，如「相如视秦王无意偿赵城，乃前曰」、「相如因持璧却立」等。

人物分析：蔺相如的机智勇敢，言辞交锋中的保持镇定。

第二部分：负荆请罪

情节推进：廉颇得知蔺相如得势，「肉袒负荆」上门。

角色扮演：分组排练廉颇与蔺相如下山还书、相互辩解的场景。

核心解读：廉颇的知错能改与蔺相如的宽容。

辩论活动：组织学生就「廉颇是否真的认识到错误」展开辩论。

第三部分：将相和

整合分析：通过廉颇的后期作为（与赵王宴饮、称疾不朝）体现「将相和」的深远影响。

历史意义：讨论「将相和」如何稳固赵国国防，对后世政治格局的影响。

（四）探究拓展

课外阅读：阅读《史记》中其他「列传」关于忠臣、俊杰的片段。

现实关联：讨论如何在现代社会中倡导「将相和」式合作典范。

创作活动：根据故事情节，选编自己认可的小剧本或现代启示录短文。

（五）课堂总结与作业布置

课堂总结：教师引导学生总结本文学习要点——人物塑造方法、文言现象、历史意义。

作业布置：

基础作业：背诵《负荆请罪》经典段落，整理文言实词虚词表。

拓展作业：搜集战国七雄之间其他「和战」故事，对比分析赵国与其他国家的外交策略差异。

六、板书设计（示例）

《廉颇蔺相如列传》教学板书

一、人物谱系

蔺相如：完璧归赵→灵活应对→宠辱不惊

廉颇：初视蔺「庸」→负荆请罪→知错能改

赵王：赏罚分明→政治布局

二、关键情节与文言亮点

完璧归赵→句式：「…亦免冠徒跣」

强秦不敢加兵→对比手法：蔺相如威慑力

负荆请罪→词语活用：「负荆」、「耻」

将相和→场景选择：与孟尝君对比（可选话题）

三、历史启示

忠诚与廉洁：蔺相如封赏门客→拒封后人不喜

容忍与治理：和优于战（战国列国历史对照）

人际智慧：下级对上级的敬重（赵王角色设计）

七、教学反思与评价

（一）对学生的评价机制

过程性评价：课堂参与度（朗读、讨论发言）；文言知识掌握度（随堂测试）。

作品性评价：小作文、角色分析单、辩论陈述稿。

情感反馈：通过课外访谈了解学生对人物形象及历史精神的认同程度。

（二）教师教学反思重点

文言文扫清障碍是否到位？例如「鄙』字的古今异义是否充分明晰。

人物性格的深度挖掘是否实现？各环节讨论是否触及核心（如蔺相如的表面退让实质策略）。

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