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小学数学退位减法教学资源包

一、为何需要这份教学资源包？

退位减法，是小学数学计算教学中的一座“小高峰”。对于低年级学生而言，从直观的一位数加减过渡到需要“拆东墙补西墙”的两位数（乃至多位数）退位减法，其思维过程是一次重要的飞跃。学生常常会在这里遇到困难，比如忘记退位、不知道从哪一位退起、退了位之后十位数字忘记减一等等。这份教学资源包旨在为一线教师提供一套相对完整、可操作的教学支持，帮助学生更好地理解退位减法的算理，掌握计算方法，提升计算能力，并在此过程中培养数学思维。

二、深入理解退位减法：不仅仅是“减不动就退位”

在着手教学之前，我们首先要明确退位减法的核心是什么。它不仅仅是一个计算程序，更是对“数位”、“计数单位”以及“数的组成”等概念的综合运用。

1.数位的意义与数的组成：这是理解退位减法的基石。学生必须清晰地知道，一个两位数，比如“34”，其十位上的“3”代表3个十，个位上的“4”代表4个一。在进行减法时，是相同数位上的数字进行加减。

2.“退1当10”的算理：当被减数某一位上的数字小于减数对应数位上的数字时，就需要从前一位“退1”。这个“1”在当前数位上就变成了“10”。例如，计算“34-8”时，个位上4减8不够减，需要从十位的“3”（3个十）中退1个十，变成10个一，与个位上的4个一合起来是14个一，再用14减8。这里的关键是让学生理解“退1”的过程以及“10”的来源和意义，而不是机械地背诵“个位不够减，从十位退1，在个位加10再减”。

3.学生常见的认知难点：

*难以理解“退1当10”的抽象过程。

*容易混淆退位后被减数各数位上数字的变化，尤其是十位数字忘记减1。

*缺乏对计算过程的清晰表达能力。

*将竖式计算与实际意义割裂，变成纯粹的符号操作。

三、核心教学策略与方法：让退位减法“看得见、摸得着”

（一）夯实基础：退位减法前的必备技能

在正式引入退位减法之前，应确保学生已熟练掌握：

*20以内的不退位减法。

*100以内数的组成（如：知道56里面有5个十和6个一，也可以是4个十和16个一）。

*10加几及相应的减法（如：10+5=15，15-6=9），这是“破十法”的基础。

*两位数减一位数的不退位减法（如：45-3=42）。

（二）直观操作：搭建从具体到抽象的桥梁

1.小棒模型——最经典的直观工具：

*不退位减法复习：如“54-2”，先摆5捆（每捆10根）和4根小棒，表示54。减去2根，直接从个位4根中拿走2根，剩下5捆和2根，即52。

*退位减法引入：如“54-7”。引导学生尝试：个位4根小棒，要拿走7根，够吗？（不够）怎么办？（需要从整捆的小棒中想办法）。引导学生思考：从5捆中解开1捆，变成10根散的小棒。现在个位上有4+10=14根小棒。从14根中拿走7根，还剩7根。十位上原本5捆，解开了1捆，还剩4捆。所以结果是4捆加7根，即47。

*强调操作语言：在学生操作时，要求他们边做边说：“个位4减7不够减，从十位退1当10，10加4等于14，14减7等于7，十位5退1剩4，结果是47。”将动作与语言结合，深化理解。

2.计数器模型——深化数位概念：

*计数器能更清晰地展示“位值”的变化。例如“32-5”：

*在计数器上拨出32（十位3颗珠，个位2颗珠）。

*个位2减5不够，从十位拨走1颗珠（表示退1），同时在个位拨上10颗珠（此时个位有2+10=12颗珠）。

*从个位12颗珠中拨走5颗，剩下7颗。十位剩下2颗珠。结果是27。

*通过珠子的“退”与“进”，让学生直观看到“退1当10”在不同数位上的体现。

3.画图法（点子图/数位分解图）——半抽象过渡：

*当学生对小棒和计数器比较熟悉后，可以引导他们用画图的方式来表示计算过程。

*点子图：用圈表示十位，点表示个位。如“43-6”，画4个圈（十位）和3个点（个位）。个位不够减，划掉一个圈（表示退1），在个位添上10个点，变成3个圈和13个点，再划掉6个点，剩下3个圈和7个点，即37。

*数位分解图：将被减数分解成整十数和个位数，如43=30+13，然后13-6=7，30+7=37。

（三）算法优化：从“破十法”到“竖式计算”

1.“破十法”与“平十法”的灵活运用：

*破十法：将被减数分成10和几。例如：15-8=?想：10-8=2，2+5=7。（此方法与小棒操作中“解开一捆”的思路一致，易理解）。

*平十法（连减法）：将减数分成与被减数个位相同的数和另一个数。例如：15-8=?想：15-