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信息科技教学中的计算思维培养

杭晓峰

（江苏省无锡市立人小学，214161)

摘要：计算思维不仅是一种技术，更是一种思维方式，具有抽

象化、模块化、自动化等特点。计算思维的培养是小学信息科技教

学的重要目标之一，有助于提高学生的综合素质，可以采用素材拓

展、项目活动、学科融合等方式，需注意及时跟进评价。

关键词：小学信息科技；计算思维；综合素养

一、计算思维的内涵界定化，是通过计算机程序实现自动化处理，大大

计算思维是信息科技课程核心素养的重提高解决问题的速度和准确性。

要组成部分。《义务教育信息科技课程标准计算思维强调从问题中抽象出数学模

（2022年版）》指出，计算思维是指个体运用计

型，通过算法设计实现问题求解，并通过计算

算机科学领域的思想方法，在问题解决过程机程序实现自动化处理。这种思维方式不局

中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维限于计算机科学领域，是一种通用的思维方

活动。1由此可以看出，计算思维不仅是一种式，可以帮助我们更好地理解和应用各种学

技术，更是一种思维方式，能够帮助人们更好科的基本概念和方法。首先，计算思维的核

地理解和解决现实生活中的问题。

心在于抽象和建模。在现实生活中，我们面

计算思维具有抽象化、模块化、自动化等对的问题往往复杂多变，而计算思维能够将

特点。抽象化，是通过将现实问题抽象为数

这些问题转化为数学模型，将复杂的实际问

学模型，将复杂的问题转化为简单的模型，从

而更容易理解和解决；模块化，是将问题分解

*本文系度江苏省教育科学“十四五”规划2022年

为若干个独立的模块，每个模块都可以单个

课题“小学生计算思维学习进阶构建研究”（编号：XC/

处理和解决，从而提高解决问题的效率；自动2022/03)的阶段性研究成果。

学科教育69

题简化为可计算的数学问题。这种抽象和建用这种思维方式去解决实际问题[3]。信息科

模的能力可以帮助我们更好地理解问题，更技教学会引导学生尝试模拟、仿真、验证解决

好地预测和控制问题的变化。其次，计算思问题,在反思优化解决问题方案的过程中，将

维强调算法设计。算法是计算思维的核心，相关的方法迁移运用于解决其他问题。这种

是解决问题的明确步骤和方法。通过设计算解决实际问题的能力，不仅包括技术层面的

法,我们可以将问题分解为一系列可执行的操作能力，还包括分析和解决问题的能力、创

步骤，并通过计算机程序实现自动化处理。新能力等。通过培养学生的计算思维，可以

这种算法设计的能力可以提高我们解决问题有效地提高学生信息科技学习中的综合

的效率，减少人工操作的烦琐和错误。此外，素质。

计算思维还有助于培养创新思维能力。在计三、信息科技教学中计算思维培养的几

算思维中，我们需要不断地探索新的算法和种方式

方法，以解决各种复杂的问题。这种探索和（一）素材拓展的方式

创新的过程，可以激发我们的创新思维，帮助计算思维涉及逻辑思维、抽象化、算法设

我们发现新的解决思路和方法。计、自动化处理等多个方面。在信息科技教

二、计算思维与信息科技教学的关联