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积雨辋川庄（刘聪）优质课教案设计

《积雨辋川庄作》（王维）优质课教案设计

一、教案背景与设计理念

《积雨辋川庄作》是唐代山水田园诗派代表诗人王维的经典之作。此诗以其细腻的笔触、清幽的意境、深邃的禅思，展现了诗人在辋川别业隐居时，于久雨初歇后对田园风光的细致观察与恬淡心境。本教案旨在引导学生深入文本，通过反复吟咏、意象分析、情境体悟等方式，感受王维“诗中有画，画中有诗”的独特艺术魅力，理解诗人寄寓于山水田园中的超然情怀与生命哲思。

设计理念上，本教案注重“以学生为主体，以问题为导向，以情境为依托”。通过创设与诗歌内容相关的教学情境，激发学生的学习兴趣；通过设置层层递进的探究问题，引导学生主动思考、合作研讨；通过多维度的文本解读，培养学生的审美鉴赏能力和文化感悟能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2.掌握诗中重点词语的含义，理解诗句的字面意思和深层意蕴。

3.分析诗歌的意象选择、意境营造及主要艺术手法（如白描、用典、动静结合等）。

4.初步体会王维山水田园诗“诗中有画”的特点及“空”的禅意。

（二）过程与方法

1.通过自主诵读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究诗歌内涵。

2.运用联想和想象，将诗歌语言转化为画面，感受诗歌的意境美。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对王维诗歌风格及思想情感的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人对辋川田园风光的喜爱与赞美之情。

2.体会诗人超然物外、恬淡闲适的心境及对归隐生活的向往。

3.培养学生热爱自然、品味生活的积极人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.赏析诗歌颔联、颈联的景物描写，感受“诗中有画”的意境。

2.理解诗人通过景物描写所寄寓的情感和心境。

（二）教学难点

1.理解尾联运用典故所表达的深层含义及诗人的禅隐思想。

2.体悟“空”字在诗中的多重意蕴（环境之空、心境之空、禅意之空）。

四、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音乐或语言描述，创设辋川庄积雨之后的清幽情境。

3.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本。

4.合作讨论法：组织学生进行小组合作，共同探讨诗歌的意象、手法和情感。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们学过很多关于“雨”的诗句，比如“好雨知时节，当春乃发生”（杜甫《春夜喜雨》），描绘的是春雨的滋润；“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《早春呈水部张十八员外》），写的是春雨的细腻。那么，如果连日阴雨，雨后的田园风光又是怎样一番景象呢？今天，我们就一同走进唐代诗人王维的《积雨辋川庄作》，去感受他笔下积雨之后辋川别墅的独特魅力。（板书课题及作者）

（二）走近作者与创作背景（约10分钟）

1.作者简介：王维（701－761），字摩诘，盛唐山水田园诗派代表人物，与孟浩然并称“王孟”。其诗书画俱佳，尤长五言，多咏山水田园，风格清幽淡远，意境深邃，富有禅意，有“诗佛”之称。苏轼评价其“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”。

2.创作背景：辋川庄是王维晚年隐居之地，位于今陕西蓝田西南。王维在此购置别业，过着半官半隐的生活。这首诗便是他隐居辋川时，描写久雨初晴后辋川庄景色和自身闲适生活的作品。

（三）初读诗歌，整体感知（约15分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自由朗读：要求读准字音，读通诗句，初步把握诗歌的节奏。

*重点字音：藜（lí）、黍（shǔ）、饷（xiǎng）、啭（zhuàn）、罟（gǔ）、槿（jǐn）、樊（fán）。

3.指名朗读：师生共同点评，纠正读音和节奏。

4.疏通大意：学生结合课下注释，同桌互助，初步理解诗句含义。教师对重点词语和句子进行点拨。

*积雨：久雨。

*空林：雨后空寂的树林。

*烟火迟：农家的炊烟缓缓升起。

*饷东菑：给在东边田里劳作的人送饭。

*漠漠：形容水田广阔无际。

*阴阴：形容夏木茂密幽深。

*啭：鸟婉转地鸣叫。

*野老：诗人自称。

*争席罢：指自己已退隐，与世无争。

*海鸥何事更相疑：用《列子·黄帝篇》海鸥的典故，表明自己毫无机心，不会被猜疑。

（四）再读诗歌，把握情感基调（约10分钟）

1.学生齐读，思考：这首诗描绘了哪些景物？诗人的心境是怎样的？（用诗中的词语或自己的话概括）