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卡方检验学习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中数学课程，依据《普通高中数学课程标准》和《高中数学教学大纲》的要求，旨在帮助学生掌握卡方检验的基本概念和应用。卡方检验是统计学中的一种假设检验方法，用于分析分类数据之间的独立性。在单元乃至整个课程体系中，卡方检验是统计学内容的重要组成部分，它承上启下，连接了概率论和统计推断，对于培养学生数据分析能力具有重要意义。

二、学情分析

高中学生对统计学的基础知识已有一定了解，具备一定的逻辑思维能力和数据分析意识。然而，学生在学习卡方检验时可能存在以下困难：对假设检验的理解不够深入，难以区分独立性和相关性；在计算过程中容易出错，如自由度计算、期望频数计算等；此外，对于卡方检验的实际应用场景把握不够，可能导致理论与实践脱节。因此，教学设计应注重理论与实践相结合，通过实例分析帮助学生理解和掌握卡方检验的应用。

三、教学目标与达标水平

教学目标包括：理解卡方检验的基本原理和步骤；掌握计算卡方值的方法；能够运用卡方检验解决实际问题。达标水平要求学生能够独立完成卡方检验的计算，正确判断假设检验的结论，并能够将卡方检验应用于实际数据分析和问题解决中。通过本节课的学习，学生应达到能够运用卡方检验进行数据分析和推断的能力。

二、教学目标

1.知识的目标：

能够说出卡方检验的基本概念和用途。

列举卡方检验的适用条件，如独立性和分类数据。

解释卡方检验的假设检验过程，包括零假设和备择假设。

2.能力的目标：

设计简单的卡方检验实验，包括选择数据、设置假设和计算卡方值。

通过实际案例，论证卡方检验的结果是否支持零假设。

应用卡方检验分析实际问题，如判断两个分类变量是否独立。

3.情感态度与价值观的目标：

体验数据分析在科学研究中的重要性，增强对统计学方法的兴趣。

培养严谨的科学态度和批判性思维，对待数据分析结果持谨慎态度。

增强团队合作意识，通过讨论和合作解决问题。

4.科学思维的目标：

发展逻辑推理能力，能够根据数据推导出合理的结论。

培养数据分析能力，学会从数据中提取信息和进行推断。

增强问题解决能力，能够将理论知识应用于解决实际问题。

5.科学评价的目标：

评价卡方检验结果的可靠性，包括误差分析和置信区间。

评估卡方检验在实际问题中的应用效果，如模型的适用性。

对比不同统计方法的优缺点，选择合适的统计工具。

三、教学重难点

教学重点在于掌握卡方检验的基本原理和计算步骤，难点在于理解卡方检验的假设检验过程，尤其是在处理复杂数据时如何正确设定假设和解释结果。难点形成的原因在于卡方检验涉及抽象的统计学概念和计算，对学生逻辑思维和数据分析能力要求较高。

四、教学准备

教学准备：为保障教学效果，我将准备包括但不限于以下内容：两套多媒体课件，三种教具（包括图表、模型和实验器材），三份音频视频资料，一份任务单和一份评价表。学生需预习教材相关内容，并收集相关资料。同时，我将设计三个小组座位排列方案，并规划两块黑板的板书设计框架，确保教学环境的优化。

五、教学过程

导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入话题：“同学们，你们在日常生活中是否遇到过需要分类比较的情况？比如，比较不同品牌的手机性能。”

2.展示一组关于手机性能的数据，引导学生思考如何分析这些数据。

3.简要介绍统计学的基本概念，为卡方检验的学习奠定基础。

学生活动：

1.积极思考并回答教师提出的问题。

2.观察并分析展示的数据，尝试找出其中的规律。

新授

时间预估：30分钟

任务一：卡方检验的基本概念

目标：理解卡方检验的基本概念和适用范围。

活动方案：

1.教师活动：

1.利用多媒体课件展示卡方检验的定义、假设和计算方法。

2.通过实例讲解卡方检验的应用场景。

3.引导学生思考卡方检验的优势和局限性。

2.学生活动：

1.认真听讲并记录重点内容。

2.针对教师的提问进行思考并回答。

3.举例说明卡方检验在生活中的应用。

任务二：卡方检验的计算步骤

目标：掌握卡方检验的计算步骤，包括计算期望频数和卡方值。

活动方案：

1.教师活动：

1.利用实例演示卡方检验的计算步骤。

2.强调计算过程中的注意事项，如自由度的计算。

3.提供计算器的使用方法，方便学生进行计算。

2.学生活动：

1.跟随教师的演示进行计算。

2.记录计算过程中的关键步骤和结果。

3.互相讨论计算过程中的疑问。

任务三：卡方检验的假设检验

目标：理解卡方检验的假设检验过程，包括零假设和备择假设的设定。

活动方案：

1.教师活动：

1.通过实例讲解