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八年级音乐课教学设计示例

一、课题名称：旋律的奇妙旅行——以旋律要素感知与表现为核心

二、年级：八年级

三、课时：1课时（45分钟）

四、课型：综合课（感知、理解、创造、表现）

五、设计理念

八年级学生已具备一定的音乐听觉经验和初步的音乐理论基础，对音乐的兴趣更偏向于个性化和探究性。本课以“旋律”这一音乐基本要素为核心，通过“聆听感知—探究分析—实践创造—拓展延伸”的教学路径，引导学生主动参与音乐活动，在亲身体验中感受旋律的魅力，理解旋律的构成要素（如音高、音程、节奏、旋律线等）对音乐表情达意的作用，并尝试运用简单的旋律要素进行音乐创编，从而提升音乐素养和审美能力。教学过程注重学生的主体地位，鼓励大胆想象与合作探究，力求将音乐知识的学习融入生动有趣的音乐实践中。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.初步理解旋律的基本构成要素（音高、音程、节奏、旋律线），能辨别常见的旋律进行方式（如级进、跳进）和基本旋律线形态（如上行、下行、平行）。

2.能够用模唱、律动等方式积极参与对旋律的感知与体验，并尝试用简单的线条或图形画出旋律线。

3.初步尝试运用给定的节奏型和音高素材，进行短小旋律的创编或接龙游戏。

（二）过程与方法

1.通过聆听不同风格、不同情绪的音乐片段，引导学生关注旋律的变化，培养聆听能力和音乐感知力。

2.通过对比、讨论、分析等方法，引导学生自主探究旋律要素与音乐情绪、形象之间的联系。

3.通过小组合作、实践创作等活动，激发学生的音乐创造潜能，体验合作与分享的乐趣。

（三）情感态度与价值观

1.感受旋律在音乐中的核心地位及其独特的艺术魅力，进一步激发对音乐的兴趣和热爱。

2.在音乐体验和创造中，培养积极乐观的生活态度和审美情趣，提升音乐表现力和想象力。

3.尊重不同音乐文化，理解旋律在不同文化背景下的表达方式。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.感知并理解旋律的构成要素（音高、音程、节奏、旋律线）及其对音乐表现的作用。

2.能够用多种方式（模唱、绘画、律动）表现对旋律的理解。

（二）教学难点

1.引导学生从感性体验上升到对旋律要素的初步理性分析。

2.鼓励学生大胆参与旋律创编活动，将所学知识运用于实践。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、音响设备、精选的音乐片段（古典、民族、流行等不同风格，能鲜明体现旋律特点）、钢琴（或电子琴）、白板、彩色粉笔（或白板笔）、旋律卡片（包含简单节奏型和音高）。

2.学生准备：音乐课本、笔记本、铅笔、彩笔。

九、教学过程

（一）导入新课：旋律的“初遇”与“唤醒”（约5分钟）

1.情境创设：

*教师播放两段音乐片段（A段：旋律优美流畅，如《欢乐颂》主题；B段：旋律跳跃、节奏鲜明，如《两只老虎》片段）。

*提问：“同学们，刚才听到的两段音乐，带给你们的感受一样吗？是什么让你们产生了不同的感受？”（引导学生关注“旋律”）

2.揭示课题：

*总结学生的回答，引出“旋律”是音乐中最具表现力的要素之一。

*板书课题：《旋律的奇妙旅行》

（二）感知与探究：旋律的“密码”解读（约15分钟）

1.旋律的“高低起伏”——音高与旋律线：

*聆听与模唱：播放《黄河大合唱》中《保卫黄河》的片段（或《义勇军进行曲》片段），引导学生模唱主题旋律，感受音的高低变化。

*绘画旋律线：提问：“如果用一条线来表示这段旋律的高低走向，它会是什么样子的？”请学生在笔记本上尝试画出，教师选取典型画法在白板上展示并点评。

*概念梳理：教师结合学生的画作，引出“旋律线”的概念，介绍上行、下行、平行（重复）、波浪式等基本旋律线形态，并结合钢琴演示，让学生直观感受。

*对比聆听：播放《摇篮曲》片段，引导学生感知其平缓、下行的旋律线所营造的宁静氛围，并与《保卫黄河》的旋律线进行对比。

2.旋律的“远近步伐”——音程：

*体验与辨别：教师用钢琴弹奏两组音程：（1）do-re-mi（级进）；（2）do-mi-sol（跳进）。

*提问：“这两组音的行进方式有什么不同？给你的感觉有什么不一样？”（引导学生说出“平稳”、“连贯”或“跳跃”、“活泼”等感受）

*概念引入：简要介绍“级进”（相邻音高的进行）和“跳进”（非相邻音高的进行），并说明它们对旋律性格的影响。

3.旋律的“长短呼吸”——节奏：

*节奏模打：选取刚才听过的某一旋律片段（如《两只老虎》），引导学生先拍手打出节奏，再加入音高模唱。

*讨论：“如果改变这段旋律的节奏，比如把长音变短，短音变长，它的感觉会怎样？”（教师可现场改编并弹奏，让学生对比）

*小结：节奏是旋律的骨架，不同的节奏组合赋予旋律不同的性格。

（三）创造