高考复习讲座从三纲八目谈起浅谈任务驱动型和时政类作文写作教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考复习讲座从三纲八目谈起浅谈任务驱动型和时政类作文写作教案（2025—2026学年）

一、教学分析

针对2025—2026学年的高考复习讲座，本教案以“高考复习讲座从三纲八目谈起浅谈任务驱动型和时政类作文写作”为题，旨在帮助学生提升作文写作能力。在教材分析方面，本课内容紧扣高考作文评分标准，结合《普通高中语文课程标准》中关于写作能力培养的要求，旨在引导学生掌握任务驱动型和时政类作文的写作技巧。本课的核心概念包括作文构思、材料选择、论证结构等，技能目标则侧重于提升学生的逻辑思维和表达能力。

二、学情分析

面对即将参加高考的学生，他们已经具备了一定的写作基础，但面对高考作文的高要求，仍存在诸多困难。具体表现在：一、对“三纲八目”等作文基本概念理解不够深入；二、任务驱动型和时政类作文的写作技巧掌握不牢固；三、材料选择和论证结构上存在一定的问题。针对这些学情，本教案将关注学生的个性化需求，通过任务驱动和时政案例分析，帮助学生解决写作难题。

三、教学策略

本教案将采用以下教学策略：首先，通过回顾“三纲八目”等作文基本概念，帮助学生夯实理论基础；其次，结合实际案例，引导学生分析任务驱动型和时政类作文的写作特点，提升学生的材料选择和论证结构能力；最后，通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，让学生在实际写作中不断提升。在教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极思考，激发他们的学习兴趣，为高考作文取得优异成绩奠定坚实基础。

二、教学目标

1.知识的目标

说出“三纲八目”的基本内涵及其在作文写作中的应用。

列举任务驱动型和时政类作文的常见类型及特点。

2.能力的目标

设计一篇符合“三纲八目”要求的作文提纲。

解释如何选择合适的时政材料并构建合理的论证结构。

3.情感态度与价值观的目标

评价任务驱动型和时政类作文对社会热点问题的关注与思考。

培养学生对国家大事的关注和参与社会生活的责任感。

4.科学思维的目标

通过分析案例，发展批判性思维和逻辑推理能力。

评价不同论证方法的优劣，提升分析问题的深度和广度。

5.科学评价的目标

评价自己的作文，识别并改进写作中的不足。

根据评分标准，对同伴的作文进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于理解“三纲八目”在作文中的应用，掌握任务驱动型和时政类作文的写作技巧。教学难点在于学生如何将时政材料与个人观点有效结合，构建逻辑严密、论证充分的作文结构。难点产生的原因在于学生对时政话题的理解深度和材料运用能力的不足，需要通过案例分析和实践练习来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含“三纲八目”解读、时政案例分析、写作技巧指导的多媒体课件；设计相关任务单和评价表，以便学生进行实践练习和自我评估；收集并整理时政新闻和作文范例，以供学生参考。同时，我也会提前布置教室，确保小组座位合理排列，为学生的互动学习创造良好环境。学生的预习和资料收集也是教学准备的重要组成部分，我将提前提供预习指南和资料清单，帮助他们做好学习准备。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段与高考作文相关的时政新闻视频，引发学生兴趣。

2.提问：“同学们，你们在写作时遇到过哪些困难？特别是面对时政类作文，你们有哪些困惑？”

3.引导学生思考：“今天，我们就来探讨如何写好任务驱动型和时政类作文。”

学生活动：

1.观看视频，思考新闻内容与写作的关系。

2.结合自身经验，分享写作中的困惑。

3.思考如何改进写作技巧。

新授（35分钟）

任务一：解读“三纲八目”

教师活动：

1.介绍“三纲八目”的起源和内涵。

2.解释“三纲八目”在作文写作中的应用。

3.以案例形式展示如何运用“三纲八目”进行作文构思。

学生活动：

1.认真听讲，理解“三纲八目”的基本概念。

2.结合案例，分析“三纲八目”在作文中的应用。

3.思考如何将“三纲八目”应用于自己的写作实践中。

任务二：任务驱动型作文写作技巧

教师活动：

1.分析任务驱动型作文的特点。

2.介绍任务驱动型作文的写作步骤。

3.以案例形式展示如何进行任务驱动型作文的写作。

学生活动：

1.认真听讲，理解任务驱动型作文的写作技巧。

2.结合案例，分析任务驱动型作文的写作步骤。

3.思考如何将任务驱动型作文的写作技巧应用于自己的写作实践中。

任务三：时政类作文写作技巧

教师活动：

1.分析时政类作文的特点。

2.介绍时政类作文的写作步骤。

3.以案例形式展示如何进行时政类作文的写作。

学生活动：

1.认真听讲，理解时政类作文的写作技巧。

2.结合案例，分析时政类作文的写作步骤。

3.思考如何