小学生数学计算方法教学总结.docxVIP

小学生数学计算方法教学总结

一、引言：计算教学的基石作用

在小学数学教育体系中，计算教学占据着举足轻重的地位。它不仅是数学学习的基础技能，更是培养学生逻辑思维能力、抽象概括能力和细致耐心品质的重要途径。小学生计算能力的强弱，直接影响其后续数学学习的兴趣与信心。因此，如何科学、有效地进行计算方法教学，引导学生理解算理、掌握算法、形成技能，并逐步达到熟练、准确、灵活的程度，是每一位小学数学教师必须深入思考和实践的核心课题。本总结旨在结合教学实践，对小学生数学计算方法的教学要点、策略及常见问题进行梳理与反思，以期为一线教学提供有益的参考。

二、夯实计算基础：理解算理与掌握算法并重

（一）深刻理解数的概念与运算意义

计算的本质是对数与数之间关系的操作。教学伊始，务必确保学生对基本的数概念（如自然数、整数、分数、小数的意义、读写、大小比较等）有清晰的认识。在此基础上，通过具体情境（如分物、集合、测量等）帮助学生理解四则运算的实际含义。例如，加法是“合起来”，减法是“去掉”或“比较”，乘法是“几个相同加数的和”，除法是“平均分”或“包含除”。只有在理解运算意义的前提下，学生才能真正明白“为什么这样算”，为后续算法的学习奠定坚实的认知基础。

（二）熟练掌握基本口算，提升计算速度与灵活性

口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是培养数感的重要手段。

1.20以内加减法：这是所有计算的起点，必须达到脱口而出的熟练程度。教学中应注重“凑十法”、“破十法”、“平十法”等思考过程的引导，帮助学生理解算理，而非死记硬背。通过多样化的练习形式，如口算卡片、听算、视算、抢答、对口令等，激发学生兴趣，提高口算速度和准确率。

2.表内乘除法：乘法口诀是表内乘除法口算的核心。应引导学生在理解乘法意义的基础上记忆口诀，并通过编制口诀、寻找规律、对口令、解决实际问题等方式强化记忆，确保运用自如。

（三）规范笔算教学，培养严谨的计算习惯

笔算教学是计算教学的重点，其核心在于理解竖式计算的算理和掌握规范的书写格式。

1.整数四则运算：

*加减法：强调“相同数位对齐”、“从个位算起”、“满十进一”或“退一当十”的算理。教学中可利用计数器、小棒等教具进行直观演示，帮助学生理解“数位”和“进位”、“退位”的含义。

*乘除法：乘法从一位数乘两位数、三位数入手，理解每一步乘积的意义及书写位置；除法则要重点理解“商的定位”、“除到哪一位商到哪一位”、“余数必须比除数小”等规则。多位数乘除法需在掌握基础方法后，引导学生类推迁移。

2.小数计算：关键在于“小数点对齐”，即确保相同数位对齐（与整数加减法的算理一致）。乘除法中，要理解积的小数点位置确定方法（因数小数位数之和）和商的小数点位置确定方法（商的小数点与被除数的小数点对齐，或根据商不变的性质转化后再除）。

3.分数计算：

*加减法：核心是“分数单位相同才能相加减”，因此要先通分，化为同分母分数再加减。

*乘除法：理解分数乘法的意义（求一个数的几分之几是多少），掌握分子乘分子、分母乘分母的计算方法，并能约分的要先约分；分数除法则要理解“除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数”的算理，并能灵活运用。

（四）渗透简便计算思想，培养计算的灵活性与优化意识

简便计算是计算能力的高级体现，它不仅能提高计算速度，更能培养学生思维的灵活性和创造性。教学中应结合具体算式，引导学生观察数的特点和运算符号，灵活运用运算定律和运算性质进行简便计算。

1.运算定律：加法交换律、结合律；乘法交换律、结合律、分配律。要引导学生在理解定律内涵的基础上，能够识别适用情境，并正确运用。

2.运算性质：如减法的性质（a-b-c=a-(b+c)）、除法的性质（a÷b÷c=a÷(b×c)）等，这些性质能有效简化计算过程。

3.简便计算的教学策略：不宜过早强调技巧，应在学生掌握基本计算方法后，通过对比练习，引导学生自主发现简便算法，并鼓励他们用自己的语言描述简算思路，体会简便计算的优越性。

（五）分数计算的特殊考量

分数计算的教学应建立在学生对分数意义和性质深刻理解的基础上。

*通分与约分：这是分数加减法和乘除法中不可或缺的步骤。要让学生熟练掌握求最小公倍数和最大公因数的方法，以简化计算过程。

*带分数与假分数的互化：在进行分数四则运算时，带分数往往需要化为假分数参与计算，教学中需让学生掌握互化方法。

三、提升计算能力的综合策略

（一）激发计算兴趣，变“要我算”为“我要算”

兴趣是最好的老师。可通过创设与生活实际相关的问题情境、设计有趣的数学游戏（如“夺红旗”、“数学接力赛”）、开展计算竞赛、介绍数学家的故事等多种方式，激发学生的计算兴趣，变被动接受为主动探索。

（二）