网络教学中初中数学个性化作业的设计与研究(定).docVIP

网络教学中初中数学个性化作业的设计与研究

课题主要信息：

作业是课堂教学的组成部分，是课堂教学的五个重要环节之一。目前教学中，相当一部分教师往往会精心设计课内教学的40分钟，而在作业设计上投入的精力和智慧微乎其微。新课改走到今天，我们的课堂教学取得了很大的改观。课堂上以往那种千篇一律的“填鸭式”教学方式渐渐淡出，取而代之的是充满师生互动、充满探索和研究的氛围。这充分体现了以学生为主体的新课改方向。但在作业设计上，我们教师的观念依然陈旧，抱残守缺，延续应试教育下的作业观念，认为作业是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到作业设计上的精力和智慧往往微乎其微。对作业设计，教师常常随意为之，要么根本不进行什么设计，只拿一些现成的习题敷衍了事；要么即使进行设计，也只是针对课堂而言。设计出来的作业，大都机械重复，毫无趣味，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。学生做作业几乎占据了他们“自学”时间的全部，这些“一点也不好玩”的作业，令学生们感到做作业“味同嚼蜡”。

课题的界定：

1、网络教学

网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学习的新的教学模式，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。在网络教学模式下，学生完全可以在家里复习课堂的内容，做网络个性化作业，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，极大的增加了学习的方便性。

2、作业

在《辞海》中将“作业”定义为：为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。

而“课外作业”，也称“家庭作业”，是根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动，在教学活动总量中占有一定的比例，布置及检查课外作业是教学组织形式之一。

作业是一种为了达到一定的教学目标而设置的学习活动。作业不仅包括书面练习，口头练习，也包括与学习相关的实践活动，对实现教育目的有着重要意义。

而在现行教学中，教学活动组织要在传统的课堂、网络等方面同时展开。现在的教师能充分准备PPT，很好的利用网络去教学，但是对于运用网络设计个性化作业确没有很好的利用，那如何利用网络设计个性化作业是本研究的主要方向，研究会结合问卷调查、分析结果及遵循教学大纲教学设计原则，设计具体的网络个性化作业并将其应用于初中数学教学中，对其实施效果进行评价、总结和改进。

课题的含义：一：个性化作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业通过网络教学模式改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。个性化作业也有特例，就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。如应用题中困难学生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。

网络教学模式下，个性化作业有利于因材施教，有利于最大化利用网络平台，以最快最省时最有效的方式呈现作业给学生。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是后进生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦，并能利用网络平台选择作业和自由批改作业。

二：无论学习内容有多么新，学习方法有多么先进，如果在评价上采取老一套，新内容和新方式的价值就根本体现不了。对学生作业来说也是如此。因此，改变作业的评价方式十分重要。现在的初中学生很看重老师对自己作业的看法和评价，对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来评判正误。此法在评价\t/jykt/_blank学生时，比较枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果没有指导性，从而影响到\t/jykt/_blank学生学习数学的兴趣及个性发展。

美国著名教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。在作业评价上，我们老师应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，同时尽量从学生本身角度去看问题，要注意学生本身的智能特征，在布置一些有针对性作业的同时，采取与其作业形式相适应的评价方式，评价才能做到个性化，教育才能个性化。

分层作业同时还设计绿色评语，对不同学生予以鼓励。

课题的理论依据：1、马斯洛需要层次理论把需求分成生理需求、\t/jykt/_blank安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，由于各个\t/jykt/_blank学生的先天素质、\t/jykt/_blank教育影响和主观努力程度的不同，同一个\t/jykt/_blank班