高考数学一轮复习第三章利用导数研究函数的极值最值教案（2025—2026学年）.docxVIP

高考数学一轮复习第三章利用导数研究函数的极值最值教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本课内容为“高考数学一轮复习第三章利用导数研究函数的极值最值”，针对高中阶段学生，是数学课程中非常重要的部分。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生掌握利用导数研究函数极值和最值的方法，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。同时，本节课与前面所学的函数概念、导数概念紧密相连，是后续学习函数性质、极限、微积分等知识的基础。

学情分析：

一、学生已有知识储备：学生已经掌握了函数的概念、导数的概念以及求导方法，具备一定的逻辑思维能力。

二、生活经验：学生在日常生活中会遇到一些涉及极值和最值的问题，但缺乏系统性的思考和解决方法。

三、技能水平：学生在求导和函数性质方面有一定的掌握，但在解决实际问题时，可能存在方法不当或思路不清的问题。

四、认知特点：学生具备一定的抽象思维能力，但对复杂问题的分析能力还有待提高。

五、兴趣倾向：学生对数学学科有一定的兴趣，但对极值和最值等抽象概念的学习可能存在一定难度。

六、学习困难：学生在学习过程中可能存在的易错点包括：混淆导数的概念、不熟悉求导方法、无法正确判断函数的极值和最值等。

教学目标与策略：

一、教学目标：

1.理解极值和最值的概念，掌握利用导数研究函数极值和最值的方法。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.使学生能够将所学知识应用于实际问题，提高学生的数学素养。

二、教学策略：

1.以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探索和思考。

2.结合实例，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识。

3.采用多种教学方法，如小组讨论、课堂练习等，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.注重学生个性化差异，针对不同学生的学习特点进行分层教学。

二、教学目标

知识目标：

说出函数极值和最值的概念。

列举利用导数求函数极值和最值的方法。

解释导数在研究函数极值和最值中的作用。

能力目标：

设计能够通过导数分析函数图像的凹凸性。

论证如何利用导数判断函数的极值点。

解决实际问题中的极值和最值问题。

情感态度与价值观目标：

体验数学思维在解决实际问题中的价值。

树立严谨求实的科学态度。

培养对数学学习的兴趣和自信心。

科学思维目标：

分析函数性质与导数之间的关系。

归纳导数在函数研究中的应用规律。

抽象数学问题中的本质特征。

科学评价目标：

评价自己解决极值和最值问题的能力。

反思学习过程中的成功与不足。

调整学习方法以提升学习效果。

三、教学重难点

本节课的重点是掌握利用导数研究函数极值和最值的方法，难点在于理解导数与函数极值之间的关系，以及如何正确判断极值点和最值点。难点形成的原因在于导数的抽象性和学生对函数性质的理解深度不足。因此，教学过程中需注重引导学生从具体实例出发，逐步抽象出导数与极值的关系，并通过大量练习帮助学生巩固这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：三套多媒体课件，两张函数图像的图表，五个相关的实际应用案例，以及一份详细的教学任务单和一套评价表。学生需要预习教材中关于导数和函数极值的相关内容，并准备好笔、纸、画笔和计算器等学习用具。此外，我还会设计一个适合小组讨论的教室布局，并提前在黑板上规划好板书的内容框架，以便于教学活动的有序开展。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式，回顾上一节课的内容，引导学生回顾函数的单调性、凸凹性等概念。

展示一些实际生活中的问题，如优化生产效率、成本控制等，引出极值和最值在解决问题中的重要性。

学生活动：

学生积极回顾上一节课的内容，思考并回答教师提出的问题。

学生思考实际问题与函数极值和最值的关系。

预期行为：

学生能够复述函数单调性和凸凹性的概念。

学生能够理解极值和最值在实际问题中的应用。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

讲解导数与函数极值的关系：

教师通过PPT展示导数的定义和性质，讲解导数与函数单调性的关系。

通过实例讲解如何利用导数判断函数的极值点。

展示一些典型的函数图像，引导学生观察导数的符号变化与函数极值的关系。

讲解如何求函数的极值：

教师讲解求函数极值的步骤，包括求导、求导数的零点、判断极值点的性质等。

通过实例演示如何求函数的极值。

讲解如何求函数的最值：

教师讲解求函数最值的方法，包括闭区间上的最值问题、无界区间上的最值问题等。

通过实例演示如何求函数的最值。

学生活动：

学生认真听讲，做好笔记。

学生积极参与课堂讨论，提出问题或分享自己的理解。

学生跟随教师进行实例分析和练习。

预期行为：

学生能够理解