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新课程标准小学数学教学设计范例

一、教学设计概述

本课选自小学数学三年级下册，围绕“小数的初步认识”这一核心内容展开。在新课程标准的指引下，本设计力求体现“以学生发展为本”的教学理念，注重培养学生的数感、运算能力、几何直观和应用意识。通过创设贴近学生生活的情境，引导学生在观察、操作、交流等数学活动中，经历从具体到抽象的认知过程，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法，并能结合实际情境进行简单的小数大小比较和加减运算。本课时计划安排1课时。

二、教学目标

依据新课程标准的要求，结合学生已有的知识基础和认知特点，本课的教学目标设定如下：

（一）知识与技能

1.结合具体情境和几何直观，初步理解一位小数的含义，知道小数各部分的名称。

2.掌握简单的一位小数的读、写方法。

3.能够比较一位小数的大小，并能解决与一位小数相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察商品价格标签、米尺等生活常见物品，经历从具体情境中抽象出小数的过程。

2.在动手操作（如用涂色表示小数）和小组讨论中，体验小数的形成过程，培养数感和几何直观。

3.通过解决实际问题，体验小数在生活中的应用，培养应用数学的意识和能力。

（三）情感、态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养认真观察、独立思考、合作交流的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.初步理解一位小数的含义，知道小数的各部分名称。

2.掌握一位小数的读、写方法。

（二）教学难点

1.理解小数的意义，特别是小数与分母是10的分数之间的联系。

2.结合具体情境比较一位小数的大小。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的小数图片、米尺图示、练习题等）、实物投影仪、价格标签卡片（如“X元X角”）、米尺模型、正方形纸片若干。

学生准备：练习本、直尺、彩笔。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们每天都在和数打交道。比如，我们的身高、体重，买东西的价格，这些数有的是整数，有的却不是。（出示课件：超市购物场景，展示几种商品价格标签，如：笔记本X元X角，铅笔X元X角，橡皮擦X角等）请大家仔细观察这些价格，它们和我们以前学过的1,2,3这样的整数有什么不同？

（引导学生观察发现这些数中有一个小圆点。）

2.揭示课题：

师：像这样带有小圆点的数，就是我们今天要认识的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）这个小圆点叫做小数点。（板书：小数点.）

（二）探究新知，理解意义

1.认识小数的读写：

*读小数：师：我们先来看看这个笔记本的价格，（出示“X.X元”）谁会读这个数？（引导学生尝试读数，教师规范读法：读作“X点X元”。）再出示几个不同的小数价格，如“X.X元”、“X.X元”，请学生尝试读，教师纠正并总结：小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分要依次读出每个数字。

*写小数：师：我们会读小数了，那怎么写呢？比如，老师说一个价格：三点五元，怎么写？（引导学生思考，教师示范写法：先写整数部分3，再写小数点“.”，最后写小数部分5，合起来就是3.5元。）请学生在练习本上写几个，如“二点一元”、“零点八元”，同桌互相检查。

2.理解一位小数的意义：

*联系“元、角、分”理解：

师：我们知道1元等于10角。那么，1角是1元的几分之几呢？（引导学生回答：1/10元）1角还可以怎样表示？（0.1元）（板书：1角=1/10元=0.1元）那3角是几分之几元？又是多少元呢？（3/10元，0.3元）同理，5角呢？（5/10元，0.5元）

师：通过刚才的例子，我们发现“几角”就是“十分之几元”，也就是“零点几元”。

*联系长度单位“米、分米”理解：

师：小数不仅可以表示价格，还可以表示长度。（出示米尺模型或课件图示）我们知道1米等于10分米。那么，1分米是1米的几分之几？（1/10米）1分米还可以怎样表示？（0.1米）（板书：1分米=1/10米=0.1米）那7分米是多少米呢？（7/10米，0.7米）

*动手操作，深化理解：

师：（分发正方形纸片）请同学们拿出一张正方形纸片，把它看作“1”，请你折一折，涂出它的1/10。（学生操作，教师巡视指导）涂出的这部分还可以用哪个小数表示？（0.1）那涂出3/10呢？（0.3）涂出7/10呢？（0.7）如果涂满整个正方形，用分数表示是10/10，用小数表示是1.0。

3.小数的组成及各部分名称：

师：我们来看这个小数“3.5”（指着板书），小数点左边的“3”叫做整