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大学英语《ExpressingOpinions》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对大学英语课程中《ExpressingOpinions》这一主题，旨在2025—2026学年度的教学中提升学生英语表达观点的能力。首先，从教材分析来看，本课内容位于单元中关于英语口语表达的模块，旨在帮助学生掌握如何清晰、准确地表达个人观点和看法。这与教学大纲中提升学生英语口语表达能力的目标相一致，也与课程标准的语言技能要求紧密相关。考试要求中强调的口语测试目标，以及达标水平中对表达流畅度和逻辑性的要求，均在本课内容中得到了体现。

二、学情分析

在进行教学设计之前，必须对学情进行全面分析。学生群体通常具备一定的英语基础，对日常生活话题有一定了解，但在表达复杂观点时可能存在词汇量不足、语法结构运用不当等问题。学生的认知特点包括对直观、互动性强的教学方式感兴趣，同时，部分学生可能对口语表达有畏惧心理。此外，学生在学习过程中可能混淆某些语法点，如时态的运用和语气的表达。通过细致的学情分析，教学设计将围绕学生的兴趣和需求，针对性地解决潜在的学习困难。

三、教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本课的教学目标包括：1）帮助学生扩大与观点表达相关的词汇量；2）提高学生运用语法结构表达观点的能力；3）培养学生逻辑思维和批判性思维能力。为实现这些目标，教学策略将包括：1）通过案例分析和角色扮演，激发学生的学习兴趣；2）采用小组讨论和辩论等形式，增强学生的互动和参与度；3）结合多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。通过这些策略，确保教学活动既符合学生的学习需求，又能有效提升学生的英语口语表达能力。

二、教学目标

1.学生行为目标

A.受众：大学英语学习者

B.行为：能够

C.条件：在教师引导和小组讨论的情境下

D.程度：流利地

具体目标：说出不同情境下的观点表达，如对某一现象的评价、对某一政策的看法等。

2.学科核心素养目标

A.受众：大学英语学习者

B.行为：能够

C.条件：通过阅读相关材料

D.程度：批判性地

具体目标：解释不同观点背后的逻辑和论证方式，提升批判性思维能力。

3.考试与测试目标

A.受众：大学英语学习者

B.行为：能够

C.条件：在模拟的口语考试环境中

D.程度：准确无误地

具体目标：设计并表达个人观点，符合考试要求，达到大学英语口语测试的合格标准。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生运用英语准确、流畅地表达个人观点的能力，难点在于引导学生理解和运用复杂句型和逻辑结构来支撑观点，尤其是对于不同文化背景下的观点表达方式的理解和适应。这些难点源于学生对于抽象概念的把握不足和跨文化交流经验的缺乏，需要通过案例分析和角色扮演等活动来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并收集与主题相关的资料。此外，设计合理的教学环境，如小组座位排列和黑板板书框架，也是教学准备的重要内容。这些准备工作将有助于提升教学效果，确保学生在达到大学英语课程《ExpressingOpinions》的测试目标时，能够顺利达标。

五、教学过程

一、导入(5分钟)

1.教师活动：

播放一段与观点表达相关的英文视频或音频材料，如新闻评论或辩论赛片段。

引导学生注意视频或音频中人物的观点表达方式，并提出问题：“Howdoyouthinkthespeakerexpresseshis/heropinion?”

2.学生活动：

学生观看视频或音频，并思考提出的问题。

学生可以自由发言，分享自己的观察和初步想法。

二、新授(20分钟)

1.教师活动：

引导学生总结视频或音频中人物的观点表达特点，如使用的事实依据、论证结构等。

讲解观点表达的基本结构，包括引入话题、提出观点、论证观点和总结观点。

通过案例分析，展示如何运用语法结构和词汇来表达不同类型的观点。

2.学生活动：

学生跟随教师总结观点表达的特点。

学生在教师的引导下，学习并练习运用语法结构和词汇来表达观点。

三、巩固(15分钟)

1.教师活动：

分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一个特定的观点表达主题，并尝试用英语进行表达。

每组选择一名代表，向全班展示他们的讨论成果。

2.学生活动：

学生分组讨论，并尝试用英语表达观点。

学生作为代表，向全班展示他们的讨论成果。

四、小结(10分钟)

1.教师活动：

总结本节课所学内容，强调观点表达的基本结构和技巧。

回顾课堂上的精彩讨论和表达，给予学生积极的反馈。

2.学生活动：

学生回顾本节课所学内容，并总结自己的学习体会。

五、作