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教育探索

高职院校网络思政教育创新发展策略研究

李大维

 （首钢工学院，北京100041） 

摘要：在数字技术与教育深度融合的背景下，高职院校网络思政教育已从“辅助手段”升级为“主阵地”。文章简要阐述

了当前高职院校网络思政教育的开展现状及存在的问题，在此基础上，提出了高职院校网络思政教育创新发展的针对

性策略，即基于“大思政”理念构建多方协同育人平台、建立“内容为王”的网络思政教育内容生产体系、从“工具应用”到

“场景赋能”的深度技术应用创新。

关键词：高职院校；网络思政教育；创新发展；数字技术；协同育人

2019年教育部 《关于深化新时代学校思想政治理政教育向网络空间拓展，并取得了一些成果。例如，一些

论课改革创新的若干意见》 明确指出：“要推动思想政治高职院校推出了“思政教育微课程”“网络思政课堂”等；

工作传统优势与信息技术高度融合，构建线上线下协同一些教师利用信息技术手段和方法构建起基于网络教

的育人格局”。这推动着高职院校积极探索网络思政教学的思政课程教学新模式等。团属新媒体平台是高职院

育的有效模式和方法，网络思政教育的创新发展成为高校开展网络思政教育的重要载体，目前多数高职院校

职院校在新时期落实立德树人根本任务的关键突破口。团委已经搭建起“两微一端一抖” （微信、微博、移动端

然而，当前高职院校网络思政教育在取得一定进展的同App、抖音） 的团属新媒体信息传播矩阵，依托团属新媒

时，也暴露出一些突出问题，如一些院校仅将线下教案体平台组织开展网络思政教育活动，并创建起了一些具

“搬家”至线上平台，内容缺乏吸引力；技术应用多停留有高职特色的网络思政教育栏目。

在建网站、开公众号层面，未充分发挥数字技术的交互二、高职院校网络思政教育存在的问题

性优势；师生参与度不足，教师单向输出、学生被动接收（一）网络思政教育平台建设分散，未形成协同育

的现象普遍存在。因此，系统研究网络思政教育的创新人机制

策略对提升高职院校思政教育实效性具有重要意义。本当前，高职院校网络思政教育的三大版块 （思政课

文基于文献研究，结合网络思政教育工作实践，就当前程教学、课程思政教学、校团委网络思政教育） 基本属

高职院校网络思政教育的现状、问题及创新发展策略进于各自“单打独斗”，在网络思政育人平台建设上比较分

行探讨，以期能够为相关研究提供参考与借鉴。散，未形成协同育人机制。例如，在思政课程和课程思政

一、高职院校网络思政教育的现状教学方面，多数高职院校未将网络思政教育纳入整体课

目前，高职院校开展网络思政教育的主要载体为思程教学框架中，本质上仍是传统课堂教学的延伸，即利

政课程教学平台、课程思政教学平台以及学校团属新媒用网络平台和工具辅助传统课堂教学，导致网络思政教

体平台。育平台的效能未得到充分发挥。网络思政教育平台建设

思政课程和课程思政的网络化教学是高职院校落基本只是为了满足辅助思政教学开展的需要，且在平台

实“思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，构建建设质量方面不尽如人意。高职院校团属新媒体中心建

线上线下协同的育人格局”的重要抓手，是高职院校网设近年来取得了快速的发展，平台建设基本覆盖了当前

络思政教育开展的主阵地。根据思政课程教学的主要目主流的微博、微信、抖音、B站等新媒体，但平台整合尚有

标、任务和内容，高职院校积极探索思政课程的网络化不足，总体上思政课程、课程思政网络平台建设集中服

教学，充分利用信息技术手段和新媒体平台，将学校思务于教学，而校团属新媒体中心则主要专注于思政信息

作者简介：李大维1982男汉族辽宁盘锦人主要研究方向思想政治

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