六年级下册LessonAttheSportsStore优秀教案（2025—2026学年）.docxVIP

六年级下册LessonAttheSportsStore优秀教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对六年级下册的英语课程，根据《义务教育英语课程标准》的要求，旨在提升学生的综合语言运用能力。本课内容《AttheSportsStore》属于阅读单元，旨在培养学生阅读理解和语言表达能力。通过本课的学习，学生将能够理解购物场景下的对话，掌握购物常用词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的对话交流。本课内容与之前所学的购物场景相关内容相呼应，为后续学习购物相关话题打下基础。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的英语基础，对购物场景有一定的了解。然而，由于年龄和经验限制，他们在阅读理解和语言表达方面仍存在一定困难。例如，部分学生对购物场景的对话理解不够深入，词汇量有限，句型运用不够灵活。此外，部分学生可能对购物话题缺乏兴趣，导致学习积极性不高。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点，激发学习兴趣，帮助他们克服学习困难。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识目标：掌握购物场景下的对话，学会运用相关词汇和句型。

能力目标：提高阅读理解能力，增强语言表达能力。

情感目标：激发学生对购物话题的兴趣，培养良好的学习习惯。

针对以上目标，教师可采用以下教学策略：

情境创设：通过图片、视频等多媒体手段，创设真实的购物场景，激发学生学习兴趣。

任务驱动：设计具有挑战性的任务，引导学生积极参与课堂活动，提高语言运用能力。

小组合作：鼓励学生分组讨论，共同完成任务，培养合作精神。

分层教学：针对不同层次的学生，设计不同的学习任务，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确朗读并理解课文《AttheSportsStore》中的关键句子和对话。

列举：识别并使用至少10个与购物相关的词汇。

解释：理解购物场景下的常用句型，如“CanIhelpyou?”、“Howmuchisit?”等。

2.能力的目标

设计：能够根据课文内容，设计一个简短的购物对话。

评价：能够评估同伴设计的购物对话的合理性。

阐释：通过角色扮演，阐释购物场景中的对话含义。

3.情感态度与价值观的目标

说出：表达对购物的兴趣和参与购物的积极性。

列举：能够描述购物时的礼貌行为和购物技巧。

解释：理解购物过程中诚信和公平的重要性。

4.科学思维的目标

设计：通过分析课文中的对话，培养学生的逻辑思维能力。

评价：能够对购物场景中的对话进行批判性思考。

阐释：通过解释购物场景中的语言使用，培养学生的语言分析能力。

5.科学评价的目标

说出：能够描述自己在课堂活动中的表现。

列举：能够列出自己在学习过程中的进步和不足。

解释：能够分析自己的学习成果，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点：掌握购物场景下的英语对话和常用句型，能够进行简单的购物交流。

教学难点：理解并运用购物场景中的复杂句型，如条件句和疑问句，以及准确描述商品特征。难点在于词汇的多样性和句子结构的复杂性，需要通过反复练习和情境模拟来突破。

四、教学准备

教学前，我将准备包括PPT课件、购物场景图片、相关视频资料、购物词汇卡片和任务指导单等教学资源。学生需预习课文内容，准备笔记本和笔。我将布置教室，确保小组讨论空间充足，并设计清晰的黑板板书框架。这些准备将有助于学生更好地理解和参与课堂活动。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

教师活动：播放一段与购物相关的英文歌曲，如《Shopping》或《ILikeShopping》，激发学生学习兴趣。

学生活动：跟随歌曲唱出购物相关的英文单词，复习已学词汇。

2.新授(35分钟)

教学任务1：情境创设与导入

活动方案：教师展示一系列与购物场景相关的图片，如超市、商场、服装店等，引导学生回忆购物经验，并讨论在这些场景中可能进行的对话。

学生活动：观察图片，讨论可能的购物对话，并预测对话内容。

教学任务2：词汇学习

活动方案：教师展示购物相关词汇卡片，如“shoes”、“socks”、“hat”、“glasses”等，并引导学生通过游戏或练习来学习这些词汇。

学生活动：通过单词接龙、拼写比赛等活动，学习并复习新词汇。

教学任务3：句型学习

活动方案：教师展示购物场景下的常用句型卡片，如“Howmuchisthis?”、“It’stendollars.”、“CanItryiton?”等，并通过角色扮演来演示这些句型的使用。

学生活动：跟随教师进行角色扮演，练习句型，并尝试在真实