新材料任务驱动型作文电子教案（2025—2026学年）.docxVIP

新材料任务驱动型作文电子教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的新材料任务驱动型作文，旨在培养学生的创新思维和写作能力。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于高中阶段作文教学的范畴，强调学生在真实情境中运用新材料进行写作，提升写作的实用性和针对性。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，它不仅与前述的写作技巧和素材积累相衔接，而且为后续的论文写作和文学创作打下坚实基础。核心概念包括新材料的应用、任务驱动的写作模式以及作文的结构和表达。

2.学情分析

高中学生对新材料有一定的了解，但可能缺乏将其有效应用于作文中的能力。学生在生活经验、技能水平和认知特点上存在个体差异，部分学生可能对新材料的选择和应用感到困惑。此外，学生在写作过程中易出现结构混乱、表达不清等问题。本分析旨在客观描述学生已有情况，为教学设计提供精准导向，确保教学活动能针对性地解决学生的实际困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：培养学生运用新材料进行作文的能力，提高作文的实用性和创新性；提升学生的写作技巧和表达能力；增强学生对写作的兴趣和自信心。教学策略将采用任务驱动、小组合作、案例分析与个性化指导相结合的方式，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，实现教学目标。

二、教学目标

知识的目标

说出新材料在作文中的应用类型和特点。

列举至少三种新材料的应用实例，并分析其作用。

解释新材料与任务驱动型作文的关系。

能力的目标

设计一篇以新材料为基础的任务驱动型作文。

论证新材料在作文中的合理性和有效性。

评价同学的作品，提出改进建议。

情感态度与价值观的目标

培养对新材料的好奇心和探索精神。

树立正确的价值观，认识到新材料在写作中的重要性。

增强对写作的兴趣和自信心。

科学思维的目标

分析新材料与作文任务之间的联系。

综合运用多种写作技巧，提高作文质量。

批判性地思考新材料的应用，提出创新观点。

科学评价的目标

运用评价标准，对作文进行客观评价。

反思自己的写作过程，找出不足。

提升写作评价能力，为未来写作打下基础。

三、教学重难点

本课的教学重点在于引导学生理解新材料在任务驱动型作文中的应用，掌握相应的写作技巧。教学难点在于如何将新材料与学生的实际生活经验相结合，激发学生的创新思维，并形成高质量的作文。难点之所以难以突破，是因为新材料的选择和运用对学生已有知识和生活经验的依赖性较强，需要教师精心设计教学活动，帮助学生逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具、实验器材、音频视频资料、任务单和评价表等在内的教学资源。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备学习用具。此外，教学环境的设计也不可忽视，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架。这些准备将有助于提升教学效率，确保学生在达标水平上完成学习目标。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过展示新材料图片或视频，激发学生的兴趣，引出新材料在作文中的应用话题。

学生活动：学生观察新材料，思考其在作文中的可能用途。

2.新授

时间预估：30分钟

教学任务一：新材料概述

活动方案：教师简要介绍新材料的概念、类型和特点，并结合实例进行讲解。

学生预期行为：学生听讲并记录关键信息，理解新材料的基本概念。

教学任务二：新材料选择

活动方案：教师引导学生分析不同新材料的特点，学会如何根据作文主题选择合适的材料。

学生预期行为：学生通过小组讨论，列举不同新材料，并说明选择理由。

教学任务三：新材料应用

活动方案：教师示范如何将新材料应用于作文，包括开头、中间和结尾的写作技巧。

学生预期行为：学生跟随教师的示范，尝试将新材料融入自己的作文中。

教学任务四：任务驱动写作

活动方案：教师设计一个具体的作文任务，要求学生运用新材料完成任务。

学生预期行为：学生在规定时间内完成作文，并展示自己的作品。

教学任务五：作文评价与反馈

活动方案：教师组织学生进行作文互评，并提供反馈意见。

学生预期行为：学生参与作文评价，学习如何客观评价他人作品，并接受他人的反馈。

3.巩固

时间预估：5分钟

活动设计：教师通过提问或小测验，检查学生对新材料应用的理解和掌握程度。

学生活动：学生回答问题，巩固所学知识。

4.小结

时间预估：2分钟

活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调新材料在作文中的重要性。

学生活动：学生回顾本节课的学习内容，整理笔记。

5.当堂检测

时间预估：3分钟

活动设计：教师设计一个简短的作文练习，让学生现场完成。

学生活动：学生完成作文练习，展示自己的作品。

新授环节详细描述

在“新授”环节中，