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小学语文《宝莲灯》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学语文《宝莲灯》单元进行设计，旨在通过故事讲述、角色扮演、课文解读等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力及审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本课内容要求学生掌握故事情节、人物形象、主题思想等，并在此基础上，提高学生的文学素养和人文精神。在单元乃至整个课程体系中，《宝莲灯》作为经典神话故事，具有承上启下的作用，既是对神话故事知识的巩固，又为后续学习其他神话故事奠定基础。

2.学情分析

针对小学阶段的学生，他们已具备一定的阅读基础和生活经验，对神话故事有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、情感体验等方面仍存在一定的困难。具体表现在：对故事情节的把握不够准确，对人物形象的分析不够深入，对主题思想的领悟不够透彻。此外，部分学生可能对神话故事中的某些元素产生误解或混淆。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向，以及可能存在的学习困难，确保教学目标的实现。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

（1）掌握《宝莲灯》的故事情节、人物形象、主题思想。

（2）提高阅读理解能力、语言表达能力及审美情趣。

（3）培养学生对神话故事的热爱，增强文化自信。

为实现上述目标，教学策略包括：

（1）通过多媒体手段展示故事背景，激发学生学习兴趣。

（2）引导学生分段阅读，提炼故事情节，分析人物形象。

（3）组织角色扮演活动，让学生深入体验故事人物的情感。

（4）开展小组讨论，引导学生思考故事主题，提高文学素养。

（5）课后布置相关作业，巩固所学知识，拓展阅读面。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够说出《宝莲灯》的主要故事情节，列举故事中的主要人物及其特点。

学生能够解释故事中的关键事件和人物行为，设计简短的故事梗概，展示对故事内容的理解。

2.过程与方法目标

在教师的引导下，学生能够通过讨论和合作，分析故事中的道德冲突和人物性格发展。

学生能够通过角色扮演和情景模拟，提高语言表达能力和情感体验。

3.情感态度与价值观目标

学生能够评价《宝莲灯》中的传统美德，如忠诚、勇敢、善良等，并尝试将这些价值观与自己的生活联系起来。

学生能够通过学习《宝莲灯》，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，培养良好的文化素养。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《宝莲灯》的故事情节和人物形象，培养学生对神话故事的阅读兴趣和审美能力。教学难点则在于帮助学生深入分析故事中的道德冲突和人物性格发展，以及将神话故事中的传统美德与学生的现实生活相联系，提升学生的文化素养和道德认知。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、故事插图、人物卡片等教具，以及《宝莲灯》的音频资料。学生需预习课文内容，并准备画笔等绘画工具。同时，教师还需设计黑板板书框架，以便清晰展示教学流程。此外，为促进小组合作学习，教室座位将重新排列，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教师活动：

播放《宝莲灯》的动画片段，激发学生的学习兴趣。

提问：同学们，你们看过《宝莲灯》这个故事吗？请分享一下你们对故事的理解。

引导学生思考：今天我们将一起走进《宝莲灯》，探究故事背后的文化内涵和道德价值。

学生活动：

观看动画片段，回顾故事内容。

分享对故事的理解和感受。

思考故事背后的文化内涵和道德价值。

2.新授环节（25分钟）

故事情节分析：

教师引导学生梳理《宝莲灯》的故事情节，包括主要人物、事件发展、高潮和结局。

通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事中的因果关系和人物性格特点。

例如：提问：“为什么沉香要找妈妈？他是如何克服困难的？”

人物形象分析：

教师引导学生分析故事中的人物形象，包括主要人物和次要人物。

通过提问、讨论等方式，帮助学生理解人物的性格特点、行为动机和成长变化。

例如：提问：“宝莲灯有什么特殊的意义？它如何帮助沉香找到妈妈？”

主题思想探讨：

教师引导学生探讨《宝莲灯》的主题思想，包括孝敬父母、勇敢面对困难、团结互助等。

通过提问、讨论等方式，帮助学生理解故事所传递的价值观和人生哲理。

例如：提问：“沉香为什么能成功找到妈妈？这给我们什么启示？”

3.巩固环节（10分钟）

角色扮演：

将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，通过表演的方式加深对故事情节和人物形象的理解。

例如：选择沉香、二郎神、宝莲灯等角色进行表演。

知识竞赛：

设计与《宝莲灯》相关的问题，组织学生进行知识竞赛，巩固所学知识。

例如：问：