微专题进阶课立体几何中的动态问题届高三数学一轮复习教案（2025—2026学年）.docxVIP

微专题进阶课立体几何中的动态问题届高三数学一轮复习教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高三数学一轮复习阶段，针对立体几何中的动态问题进行微专题进阶课的教学设计。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在帮助学生深入理解和掌握立体几何中的动态问题解决方法，提升学生的空间想象能力和几何推理能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容作为立体几何知识体系的重要补充，既巩固了基础几何知识，又为后续学习提供了思维和方法上的准备。核心概念包括动态几何特征、几何变换、坐标系应用等，技能目标则聚焦于动态几何问题的建模、分析和解决。

二、学情分析

高三学生在本课程学习前，已具备一定的立体几何基础知识和空间想象能力。然而，面对动态问题，部分学生可能存在空间思维障碍、几何推理不够严谨等问题。学生已有的知识储备和生活经验为学习动态问题提供了基础，但技能水平参差不齐，认知特点各异，兴趣倾向也不尽相同。本节课需关注学生的易错点，如动态几何关系理解不足、坐标系运用不当等，并针对这些混淆点进行针对性教学。

三、教学策略

为确保教学设计以学生为中心，教学策略将围绕学生的认知特点和兴趣倾向展开。首先，通过实际案例引入动态问题，激发学生的学习兴趣。其次，采用分层教学，针对不同层次的学生提供个性化的学习指导。再次，注重几何直观与逻辑推理的结合，通过几何画板等工具辅助教学，帮助学生更好地理解动态问题的本质。最后，通过课堂练习和课后作业，巩固学生的技能，提升其解决动态问题的能力。

二、教学目标

1.知识的目标

在给定立体图形中，能够识别并描述动态变化的关系，例如点的移动、面的转动等。

能够运用坐标系和向量工具，描述和分析动态几何问题中的位置和运动。

2.能力的目标

通过实例，能够设计并解决简单的动态几何问题，展示几何建模和问题解决的能力。

能够运用几何变换和坐标变换，分析动态几何问题中的几何关系，并得出结论。

3.情感态度与价值观的目标

培养学生对立体几何问题的好奇心和探究精神，激发学习兴趣。

增强学生的空间想象能力和逻辑思维能力，树立科学严谨的学习态度。

4.科学思维的目标

能够运用演绎推理和归纳推理，分析动态几何问题的规律和趋势。

发展学生的抽象思维和批判性思维，提升对复杂问题的分析和解决能力。

5.科学评价的目标

能够评价自己的解题过程，识别错误并改进方法。

通过同伴评价和自我评价，提高对动态几何问题解决策略的反思和总结能力。

三、教学重难点

教学重点在于动态几何问题的建模与分析，要求学生能够识别动态元素，运用坐标系和向量进行描述。教学难点在于动态关系中的复杂几何变换和推理，特别是对于空间想象能力较弱的学生，难点在于理解和应用几何变换解决动态问题。

四、教学准备

教师准备方面，将制作包含动态几何图形演示、解题步骤解析的多媒体课件，并准备相关教具如立体几何模型和图表。学生需预习教材相关章节，准备画笔和计算器等学习用具。教学环境方面，将设置小组合作学习区域，并设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

导入(5分钟)

教师活动：

1.通过PPT展示一个简单的立体几何图形，提问学生：“如果我们移动这个图形中的某个点或面，会发生什么变化？”

2.引导学生回顾之前学过的立体几何知识，如点的坐标、线段的长度、面的面积等。

3.提出本节课的主题：“立体几何中的动态问题”，并简要介绍动态问题的特点。

学生活动：

1.观察PPT中的立体几何图形，思考问题。

2.回顾之前的立体几何知识，准备回答问题。

3.积极参与讨论，分享自己的想法。

新授(35分钟)

任务一：动态点的坐标变化(10分钟)

教学目标：

学生能够理解并描述动态点在坐标系中的坐标变化。

学生能够运用坐标变换解决简单的动态几何问题。

教师活动：

1.展示一个动态点在坐标系中的移动过程，引导学生观察点的坐标变化。

2.讲解坐标变换的基本原理，如平移、旋转、缩放等。

3.通过实例演示如何运用坐标变换解决动态点的坐标问题。

4.提出问题：“如果点A在坐标系中的坐标为(2,3)，它向右移动3个单位，向上移动2个单位后，它的坐标是多少？”

5.引导学生进行计算，并展示计算过程。

学生活动：

1.观察动态点的移动，记录坐标变化。

2.思考坐标变换的原理，并尝试解释。

3.计算动态点的坐标，展示计算过程。

4.参与讨论，分享自己的计算结果。

任务二：动态线段的长度变化(10分钟)

教学目标：

学生能够理解并描述动态线段长度变化的原因。

学生能够运用几何知识解决动态线段长度问题。

教师活动：

1.展示一个动态线段，引导学生观察线段长度变化的原因。

2.讲解线段长度变化的可能原因，如线段的端点移动、线段本身的拉伸或压缩等