小学语文六年级教案吟诵揣摩体会感情古诗示儿教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

小学语文六年级教案吟诵揣摩体会感情古诗示儿教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自小学语文六年级古诗单元，旨在通过吟诵、揣摩和体会古诗《示儿》的情感，培养学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课重点在于提升学生的语言鉴赏能力和情感体验能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容承上启下，既是对前阶段诗词学习的巩固，也是对后续更高层次文学鉴赏能力的铺垫。核心概念包括对古诗的吟诵技巧、情感揣摩和文学鉴赏方法。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的古诗词学习基础，对古诗的韵律和意境有一定理解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在情感体验和文学鉴赏方面可能存在不足。例如，对古诗中蕴含的深层次情感理解不够深入，对吟诵技巧掌握不熟练。此外，部分学生可能对古诗学习缺乏兴趣，存在易错点和混淆点，如对古诗中特定字词的理解不准确。

3.教学目标与策略

本课教学目标包括：使学生能够正确吟诵《示儿》，理解古诗的基本内容；通过揣摩古诗，体会作者的情感；培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。为实现这些目标，教师将采用吟诵教学、小组讨论、情感引导等多种教学策略，确保教学过程生动有趣，激发学生的学习兴趣。同时，通过课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高文学素养。

二、教学目标

1.吟诵能力目标

A.受众：六年级学生

B.行为：能够熟练吟诵《示儿》一诗

C.条件：在教师的指导下，结合音乐和节奏

D.程度：达到准确无误，音调和谐，情感投入

2.情感体验目标

A.受众：六年级学生

B.行为：通过吟诵和讨论，能够表达出对古诗中父爱、忠诚等情感的理解和感受

C.条件：在教师的引导下，结合生活经验和历史背景

D.程度：能够用恰当的语言描述自己的情感体验，表现出对古诗情感内涵的深刻理解

3.文学鉴赏目标

A.受众：六年级学生

B.行为：能够分析《示儿》一诗的艺术手法，如比喻、排比等，并评价其文学价值

C.条件：在教师的讲解和示范下，结合文学作品鉴赏的相关理论

D.程度：能够准确识别并解释诗歌中的修辞手法，能够进行初步的文学批评，并形成自己的观点

三、教学重难点

本课教学重点在于指导学生正确吟诵《示儿》一诗，并理解其基本内容。教学难点在于引导学生深入体会诗中的情感，尤其是对父爱、忠诚等深层次情感的揣摩，以及如何运用诗歌鉴赏的方法分析诗歌的艺术手法和文学价值。难点之因在于六年级学生情感体验相对有限，对诗歌的抽象情感理解有一定难度。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备多媒体课件，包含古诗《示儿》的全文、作者背景介绍、相关图片等；制作教具如诗词卡片、情感表达图解等，以帮助学生更好地理解和感受古诗的意境；同时，收集并准备音频资料，用于辅助学生进行吟诵练习。学生方面，应提前预习教材内容，并准备笔和纸以记录课堂笔记和思考。教学环境上，确保小组座位便于讨论，黑板板书清晰布局，为课堂互动和展示做好准备。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：

教师播放一段关于古诗的背景音乐，营造古韵氛围。

教师简要介绍《示儿》的作者陆游及其生平事迹，激发学生对古诗的兴趣。

提问：同学们，你们知道古诗吗？你们喜欢古诗吗？为什么？

学生活动：

学生积极回答问题，分享自己对古诗的理解和感受。

教师引导学生关注古诗的特点，如韵律、意境、情感等。

2.新授环节（15分钟）

活动设计：

教师展示《示儿》的全文，引导学生逐句朗读，注意韵律和节奏。

教师讲解古诗的基本内容，包括背景、主题、情感等。

教师引导学生分析古诗中的修辞手法，如比喻、排比等。

教师组织学生分组讨论，探讨古诗中蕴含的父爱、忠诚等情感。

学生活动：

学生认真朗读古诗，注意韵律和节奏。

学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

学生通过分析，认识到古诗中的修辞手法和情感表达。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：

教师组织学生进行古诗接龙游戏，巩固对古诗的理解和记忆。

教师展示古诗相关的图片和视频，帮助学生更好地理解古诗的意境。

教师组织学生进行角色扮演，模拟古诗中的场景，加深对古诗情感的理解。

学生活动：

学生积极参与游戏，巩固对古诗的记忆。

学生通过观看图片和视频，感受古诗的意境。

学生通过角色扮演，深入体验古诗中的情感。

4.小结环节（5分钟）

活动设计：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结古诗的特点和情感表达。

教师提问：同学们，今天我们学习了《示儿》，你们有什么收获？

教师鼓励学生分享自己的学习心得和体会。

学生活动：

学生回顾学习内容，总结古诗的特点和情感表达。

学生积极分享自己的学习心得和体会。

5.作