初中化学人教版（2024）九年级上册课题3 制取氧气教学设计.docxVIP

课题3制取氧气

课程：初中化学

教材：初中化学人教版（2024）九年级上册

章节：课题3制取氧气

教材分析

本内容位于人教版九年级化学上册第二单元，是氧气制取方法的核心知识。它衔接了空气成分与化学反应类型的学习，突出分解反应和催化剂概念，发展学生变化观和分类思想。教材通过工业分离液态空气与实验室高锰酸钾、过氧化氢分解的对比，构建“性质决定用途”的学科观念，采用实验探究、现象记录与反应表达式结合的方式呈现，注重科学思维培养。学习难点在于理解催化剂的“一变两不变”特性及区分工业与实验室制氧原理差异。

学情分析

学生已经学习了空气的组成及氧气的基本性质，对物理变化与化学变化有了初步认识，这为理解工业上分离液态空气制氧气和实验室分解反应提供了基础。教材中通过液态氮与液态氧沸点差异解释分离过程，涉及物质状态变化和沸点概念，学生虽具备一定物态知识，但在低温加压条件下空气液化及分馏过程的抽象思维仍显薄弱，容易混淆物理分离与化学反应的本质区别。在实验室制氧部分，学生已接触过基本实验操作，但对高锰酸钾加热制氧中棉花的作用、排水法收集时机的判断等细节易忽视。而探究二氧化锰在过氧化氢分解中的催化作用时，学生虽能观察到木条复燃现象，但对催化剂“反应前后质量和化学性质不变”的理解存在困难，尤其难以接受“看似不参与反应却能改变速率”的反直觉概念。此外，从具体反应归纳出分解反应的定义，需要抽象概括能力，学生易将其与化合反应混淆，需借助如2H

教学目标

化学观念：

通过分析工业制氧与实验室制氧的原理，理解分离液态空气和分解反应的本质区别，掌握氧气制取的基本化学观念。

科学思维：

基于实验现象对比高锰酸钾与过氧化氢制氧过程，运用归纳推理总结分解反应的共同特征及其与化合反应的不同。

科学探究与实践：

通过探究二氧化锰在过氧化氢分解中的作用，实践催化剂检验方法，提升实验观察、重复验证和证据推理能力。

科学态度与责任：

基于催化剂在化工生产中的广泛应用，认识科学原理对工业发展的推动作用，形成严谨求实的科学态度和社会责任感。

重点难点

教学重点：

通过实验现象和化学方程式，理解并掌握高锰酸钾加热分解制取氧气的原理：2KM

基于探究实验，说明催化剂在过氧化氢分解中的作用，并写出反应方程式：2H

教学难点：

理解催化剂“改变化学反应速率，而本身质量和化学性质不变”的本质特征及其在反应中的作用机制。

辨析分解反应与化合反应的概念差异，并能根据反应物和生成物种类判断基本反应类型。

课堂导入

【教师活动】同学们，你们知道医院抢救病人时，医生用的氧气是从哪里来的吗？其实，我们呼吸的氧气，大部分是从空气中“提取”出来的！空气明明是看不见的混合气体，科学家却能把它变成液态，再分离出氧气，就像煮汤时水蒸气先跑掉一样。

【教师活动】那么，为什么降温加压能让空气液化？为什么氮气先“跑掉”，留下的是氧气？这个过程和实验室用高锰酸钾（KMnO4

【教师活动】今天，我们就一起揭开氧气制取背后的科学奥秘，探索分离与分解的奇妙旅程！

工业上如何大量制取氧气

探究新知

创设情景

在医院的急诊室里，医生常常为呼吸困难的病人戴上氧气面罩，挽救了许多生命。工业上需要大量的氧气用于炼钢、焊接和医疗等领域，而空气正是取之不尽的原料。那么，科学家是如何从空气中“提取”氧气的呢？这背后蕴含着怎样的科学原理？

[过渡语：]

让我们一起走进工业制氧的科学世界，探究其中的奥秘。

问题提出

基础问题：空气的主要成分有哪些？怎样才能把氧气从空气中分离出来？

提高问题：为什么可以通过降温加压的方法使空气变成液体？

拓展问题：如果液态氮和液态氧的沸点不同，如何利用这一差异实现分离？

[过渡语：]

接下来，我们通过分析资料和观察模型，一步步揭开工业制氧的神秘面纱。

活动一：资料分析——空气分离的科学依据

教师引导：我们知道空气是混合物，但如果想从中获取纯净的氧气，该依据什么性质进行分离？

活动要求：阅读教材内容，找出分离氧气的关键物理性质。

学生操作：

具体步骤：仔细阅读教材中关于液态空气分离的文字描述，标注出“沸点”“加压”“降温”等关键词。

预期成果：能说出利用各组分沸点不同实现分离的基本思路。

教师点评：同学们抓住了“沸点差异”这一核心，这是分离液态空气的基础，体现了物理性质在工业生产中的巧妙应用。

[过渡语：]

掌握了基本原理后，我们进一步观察整个分离过程是如何进行的。

活动二：模型观察——工业制氧流程解析

教师引导：当空气被液化后，升温过程中哪种气体先逸出？剩下的又是什么？

活动要求：结合文字描述，理解分离顺序与沸点的关系。

学生操作：

具体步骤：根据教材描述构建思维模型：空气→加压降温→液态空气→缓慢升温→氮气先挥发→剩余液态氧。

预期成果：绘制简易流程图，并标注关键条件（如